材料殘餘等微觀物證。
報告我的彙報完畢”
石倉舒擺手讓他坐下，隨後慢慢鼓起了掌，再之後，同學們跟著鼓掌，頓時間，整個教室掌聲如雷。
不過隨即石倉舒的表情變得極為嚴肅：
“你們今天做出的這份罪犯心理學畫像，我基本滿意，但是我要提醒你們－畫像不是證據。
它是指南書，但不是裁決書。
它的價值在於縮小範圍，指引方向，而不是鎖定某個人。
任何基於畫像的排查結論，都必須經過實證的證據鏈進行驗證。”
看著台下的同學們都認真的記住了這句話。
石倉舒把PPT轉到了最後：
“好了，咱們來看一下最終的嫌疑人，
嫌疑人為男性，34歲外地務工人員，職業是建築工地的鋼筋工，租住於老城區的城中村，據第四案發現場僅1.2公裡。
初中文化，離異六年，五年前曾與一名在KTV工作的女性戀愛，後被騙光積蓄並遭羞辱，此後再無正常戀愛關係。
那名在KTV工作的女性時年24歲，貫穿紅裙，喜歡梳馬尾辮。”
無論是教室裡的學生們，還是天幕下的古人們，紛紛被這幅準確到讓人不敢相信的心理畫像驚得不輕。
石倉舒則深沉的開口：
“你們剛才做到的就是犯罪心理畫像的全部意義，從行為反推人格，從人格預測特征，從特征鎖定範圍。
但是現實中不是每次都這麼準的，今天這個案例是我刻意挑選的教科書式的案件。
這個案件標記清晰，樣本充足，行為穩定。
而現實的連環殺人案，往往要模糊的多，混亂的多，矛盾的多。
真正的挑戰不是畫像本身，而是在信息不完整，證據有衝突，上級催結案，媒體在圍觀的情況下，你還能不能保持清醒？
你們已經大三，再有一年，你們將踏上實習崗位。
這一節課我希望你們記住三件事。
第一，犯罪心理畫像的本質是一項逆向工程，是從結果去反推過程，從過程去反推人。
結合案件，就是從犯罪現場反推到犯罪心理，再從犯罪心理去反推犯罪者的特征。
第二，每一個犯罪細節都是心理信息的載體。一把刀，一件衣服，甚至一個傷口的位置。
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