題欄寫了兩個字：《行路》。
不是“路”，是“行路”，多一個字，把靜態的變成了動態的。
他頓了一下筆尖，沒有急著往下寫，而是繼續構思了起來。
過了一會，林默接著寫了起來。
他寫了一個不一樣的作文。
沒有寫堅持夢想，沒有寫奮勇向前，沒有寫那些高考範文裡常見的排比句式。
他從父親跑大車寫起，寫那條從家通往省道的路，寫那條路上的路麵永遠修不好，寫兩邊的樹被砍了又種、種了又砍。
他從父親開車時握著方向盤的那雙手，寫到母親在家門口等他回來的那盞燈。他寫自己在學校裡低著頭走過的那條走廊、那個廁所、那條通往水庫的土路，以及土路儘頭的那片水麵。
然後他筆鋒一轉，沒有停在那裡。
他寫：每一條路都有它的儘頭，但真正決定一個人怎麼走的，不是路的儘頭在哪裡，而是他在路上學會的東西。
一個人走過的路構成了他，走錯了的路也構成他。走不下去的路也構成他，那些沒法繼續走的路，會在你停下來之後重新成為某一段新的路的起點。
他寫完這幾行的時候，紙麵上的字跡比前麵稍重了一些。
想到了自己，也想到了陳旭、杜雲飛、宋野……
林默繼續往下寫。
我曾經以為路是用來通向某個地方的，後來發現路隻是用來完成某段經過的。經過本身才是意義，而不是終點。你走的每一步都在改變你，哪怕那條路最後是斷的，你也不是白走的。
他寫到最後一段的時候停了一下，把筆鋒轉了一個方向。
路過本身就是抵達的一種形式，而無論那條路通向哪裡，平坦還是崎嶇，通向遠方還是退回起點，那都是你來時的路。
他寫完這句話的時候，剛好寫到作文紙的最後一行。
林默沒有回頭檢查前文，隻是擱下筆，把卷子翻回正麵又看了一遍。
他自我感覺良好，覺得少說也能拿個五十多分吧。
後麵林默就收拾好東西，趴在桌上休息了起來。
監考老師從講台上抬頭掃了林默一眼，又低下頭繼續看手機。
現在學校裡誰還會不認識林默，別說是趴著休息，就是交白卷回去睡覺，那他也管不著。
鈴響了之後，卷子從前排往後收，林默站起來走出考場，步伐不快不慢，但卻相當自信。
當天晚上，閱卷室裡的燈亮到了很晚。各科老師集中在閱卷室改卷，率先找出了林默的幾份卷子，放在最上麵。
數學老師翻開那張卷子的時候，目光先落到了正麵，一路批改下來，選擇題全對，填空題全對，大題的步驟寫得乾淨利落，每一步都在得分點上。
他翻到背麵，看到最後一道大題旁邊多了一行字。
那學生用了另一種解法，從不同的角度切入，寫得不長，步驟乾淨，卻恰好避開了標準答案裡最繞的一個環節，直接通向了結論。
數學老師看了兩遍那道思路，靠回椅背上想了想，又把前麵的步驟從頭到尾捋了一遍，確認每一步都落得穩當。
他低頭看了一眼姓名欄，拿起紅筆在卷頭批了滿分，隨後把卷子放在已完成那摞的頂端。
閱卷室另一側，語文老師正翻到林默的作文。
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他先掃了一眼標題——《行路》，隻是多了一個字。
“這標題看著有種大開大合的感覺，希望不是嘩眾取寵。”
於是他繼續往下看，目光從開頭那句關於父親跑大車的描述開始，一路向下移動，沒有停頓，也沒有中途放下卷子。
他看完倒數第二段之後停了一下，把前麵的內容又翻回去看了一遍，然後才翻回最後一頁。
他用紅筆在卷頭的評分欄裡寫了一個數字。
寫完之後沒有立刻放下筆，把那道數字又看了一遍，確認沒有再改動的地方，然後合上卷子，放在了一邊。
夜裡的閱卷室燈還亮著，桌麵上攤開的答題卡和評分表在燈光下鋪了一層均勻的亮白。
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