”
女老師語氣溫和。
“能簡單展示一下你的精神增幅嗎？不用太複雜，比如，試著讓這個測試小球亮度稍微增強一點點，或者讓你自己的感覺更集中一些？”
她指了指前麵的一個懸浮在低空的、拳頭大小的透明能量球
鈴鐺抬頭看了看黎閒，黎閒微微點頭。
她深吸一口氣，假裝緊張，然後盯著那個能量球，開始“努力”。
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裂變，開。
精神力瞬間達到121
她控製著自己那121的精神力，極其笨拙地、斷斷續續地推向小球。
同時刻意控製精神力波動顯得雜亂無章。
小球的光芒果然隨著她努力而忽明忽暗地閃爍了幾下，幅度很小，但確實有反應。
“嗯，可以了。”
女老師點點頭，在平板上記錄著。
“能量增幅微弱但確實存在，控製力……有待加強，符合初步覺醒特征。序列感知呢？腦子裡有數字嗎？”
鈴鐺歪著頭，裝作努力感受的樣子，然後不太確定地小聲說：“好像……是1、3、1、4？有時候又覺得是1、4、1、3……不是很清楚。”
她把黎閒教的1314說得顛三倒四，更符合孩子不確定的認知。
女老師笑了笑，沒在意。
“很多孩子一開始都這樣，模糊是正常的。好了，基礎篩查通過。黎先生，請帶小鈴同學去那邊做詳細的能力複核和心理評估，如果都通過，就可以領取臨時學員證，等待分班通知了。”
“謝謝老師。”
黎閒道謝，牽著鬆了口氣的鈴鐺走向下一個區域。
鈴鐺悄悄拉了拉黎閒的衣角，用隻有兩人能聽到的聲音，帶著點小得意。
“老登，我演得怎麼樣？那個小球，我其實輕輕一碰就能讓它炸掉！”
“嗯，演得還行，就是炸掉這種危險想法收一收。”
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