【第85章 和教室名人平起平坐了？】
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教師辦公室。
何文平端著保溫杯，目光卻不在教案上，而是落在攤開的《回到明朝當太後》下冊封底。
書已經翻到了最後一頁，最後兩個章節被他讀了三遍，仍覺得後勁未消。
他摘下眼鏡，揉了揉眉心，心裡那點震撼像塊石頭似的壓著。
教了幾年語文，他也見過一些所謂的“天才學生”。
有的作文辭藻華麗卻空洞無物，有的早熟得令人心驚卻缺乏根基。
但吳涵子這本——尤其是這個番外。
已經超出了他對“初中生文學創作”的全部認知邊界。
那不是一個故事，那是一個精心設計的思想實驗。
用未來考古學的視角，去反推一個虛構王朝的軌跡。
那些出土的“蒸汽機雛形圖紙”“標準化火器零件”“女性教育普及令”，看似荒誕，卻在文本內部形成了嚴密的自洽。
最可怕的是最後那段天津港沉船裡的機械鐘表，齒輪咬合方式“接近現代機械工程學原理”
這哪是曆史小說？這簡直是在用文學的刀，剖開曆史的另一種可能性。
“何老師，您這是入定了？”
林知秋抱著一摞音樂理論教材走進來，瞥見他手邊那本書，嘴角微微一翹。
何文平抬頭，眼神複雜地看向林知秋。
“林老師，你也看過了，對不對？”
“看過什麼？”
林知秋明知故問，把教材放在桌上。
“別裝了，”
何文平指了指書。
“吳涵子。這書後麵你一直在幫她打理。我早該想到，一個初二學生能寫出《鳳凰花開的路口》那種歌詞，本身就說明她的精神世界和同齡人不在一個維度。”
林知秋拉了把椅子坐下，順手拿起那本書翻了翻，正好翻到番外最後一頁。
“我來過，我看過，我改變過”
她輕聲念出來，抬眼看向何文平。
“您教語文的，覺得這句怎麼樣？”
何文平沉默了幾秒，緩緩道。
“如果是考場作文，這是滿分立意。但放在這裡……”
他頓了頓，聲音低了幾分。
“這是遺言，也是宣言。我第一次在一個十四歲孩子的文字裡，看到這種……曆史縱深感。”
“不止縱深感，”
旁邊突然插進來一道聲音。
教曆史的趙老師端著搪瓷杯踱了過來。
他五十多歲，頭頂微禿，平日裡最古板，此刻卻兩眼放光地盯著那本書。
“我上周末拿這書給師大一個搞明史的朋友看了，你猜人家怎麼說？”
“怎麼說？”
“人家說，這可以作為‘反事實曆史’的通俗讀物！”
趙老師激動地拍了下桌子，杯子裡茶葉濺出來都沒顧上。
“你們看這段——新明洲總督府遺址的透視法壁畫，比歐洲文藝複興早將近一個世紀；
澳洲礦場的煉鋼爐，工藝接近工業革命初期。這聽起來離譜吧？
但你們結合正文看，孫若薇在位的政策是‘興海貿、開新洲、建學堂’，如果明朝真走這條路，技術爆炸不是不可能！”
林知秋挑了挑眉，沒說話。
何文平卻若有所思。
“趙老師，您真覺得這些設定有史學依據？”
“依據談不上，但邏輯鏈是通的！”
趙老師翻開他做了密密麻麻批注的那幾頁，指著其中一段。
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“最絕的是這個‘女性教育普及令’。
明代程朱理學盛行，女性地位低下，但書裡孫若薇以太後身份強推教育，讓女子識字明理。
你們看這句——‘婦人之德，不在閨閣，而在天地之間。’”
趙老師深吸一口氣，聲音都高了幾分。
“這話放在十五世紀，是離經叛道。
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