【第107章 老師同學集體幫她“圓謊”】
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吳涵子有些錯愕地點進去，是實驗中學貼吧。
林知秋以實驗中學音樂教師的身份，在學校貼吧注冊了一個實名認證賬號"林知秋-實驗中學"，發了一篇長文。
標題很樸素：《關於我校學生吳涵子同學音樂學習情況的說明》。
但內容，堪稱一份完整的"天才養成紀錄片"腳本。
林知秋用音樂老師的身份，詳細梳理了她執教吳涵子之後的音樂成長軌跡：
"我是吳涵子的音樂老師林知秋，也是她初二至今的音樂啟蒙者。
看到貼吧裡關於她'原創歌曲'的質疑，我覺得有必要站出來，把事實說清楚。
吳涵子從初二上學期開始成為我的課代表，在音樂課上首次開口領唱《送別》，音準、氣息、情感表達均遠超同齡人。
我當時判斷她具備極高的音樂天賦。
我讓她學風琴，一個月，自彈自唱《同桌的你》。
我讓她摸吉他，兩周，能獨立編配和弦。
你們說她沒受過專業訓練？是，她沒有。
但她有天賦，有耳朵，有把一切都往骨頭裡融的狠勁。
她常年隨身帶著一台舊MP3，課間、午休、放學路上，耳機幾乎不離身。
機子裡麵存滿了乾淨、積極的校園民謠，一部分是我推薦她積累聆聽，更多是她自己慢慢篩選、收藏、反複循環的曲目。
長期浸泡在純粹的旋律裡，讓她對節奏、旋律走向、情緒起伏有著遠超同齡人的敏銳感知。
這個孩子不是單純的“會聽歌”，而是真正懂旋律、懂情緒、懂音樂留白。
很多乾淨溫柔的旋律靈感，都是她日積月累的聆聽和天生樂感，自然沉澱、生發出來的。”
然後，林知秋話鋒一轉，提起了吳涵子的文學功底：
"再說說她的文字能力。你們質疑她寫不出《如願》的詞。
你們去看看她寫的小說，《回到明朝當太後》，幾十萬字，曆史細節紮實，人物對話考究，情感描寫細膩。
一個能寫出'我來過，我看過，我改變過'這種句子的孩子，寫不出'你是遙遙的路，山野大霧裡的燈'？"
"你們問為什麼沒人看到她創作？因為你們沒有發現努力的眼睛。
她業餘時間幾乎全部泡在圖書館，在查各類明史；她在操場角落，抱著吉他哼旋律；她在宿舍熄燈後，打著手電改小說。
她不是躲在暗處偷偷摸摸，她隻是習慣了把碎片時間都用來生長。你們看不見，是因為你們從未像她那樣活著。
質疑她的人，不妨先去聽聽她在B站那五首吉他彈唱。
從《飛雲之下》到《那些花兒》，風格在變，編配在變，但內核沒變——那就是吳涵子自己的聲音，乾淨，但有力，因為她是從泥裡長出來的，卻向著光。
我想說，教育的目的，不就是發現這種可能性，然後保護它嗎？
我是林知秋，我願意為我說的每一個字負責！”
最後一段話，林知秋寫得近乎溫柔：
"涵子，姐知道你不在乎這些虛名。但姐在乎！
姐不允許任何人，往一個從泥裡爬出來的孩子身上潑臟水！
你們可以質疑我，但不能質疑她。因為她是我林知秋，在這所學校裡，最驕傲的光！"”
長文最後，林知秋還貼了一張照片。
照片裡，是音樂教室的窗戶，窗外是實驗中學的老槐樹。
窗台上，放著一本翻開的五線譜本，上麵是密密麻麻的手寫和弦與歌詞，字跡柔美清麗——正是吳涵子的筆跡。
吳涵子抱著吉他低頭寫譜，陽光從窗戶斜射進來，落在她纖瘦的手腕和寫滿音符的草稿紙上。
照片拍攝時間有日期水印。
林知秋的帖子不算長，至少沒有水完洋柿子完整的一章。
沒有激昂的辯駁，沒有憤怒的控訴，隻是一個音樂老師字裡行間透出來的，對於自己學生近乎執拗的疼愛和了解。
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