免過度聯想。】
陳紹寧抬頭：“我還什麼都沒想。”
【您的無操作時間超過正常閱讀反應。】
“你現在連沉默都管？”
【課程安全協議包含異常認知停留監測。】
“人看見陌生東西，多想一會兒很正常。”
【課程成員過去多次在“多想一會兒”後產生越權行為。】
陳紹寧：“……”
她懷疑係統說的“課程成員”，也包括她本人，頁麵繼續下翻，新的標題出現。
【曆史課程違規使用案例】
陳紹寧原本隻是想查看技術資料，可看見“違規案例”以後，她仍然點開了。
第一條：
【案例編號：H-1137】
【課程成員進入古代災荒線，公開身份為起義軍中無名小吏。】
【違規行為：使用未來製度知識重新組織糧草分配、軍中文書與地方運輸路徑。】
【直接結果：短期減少部分饑民死亡。】
【長期結果：地方權力與資源控製結構提前失衡，引發新的搶糧衝突。】
陳紹寧皺起眉。從規則上說，這個課程成員顯然錯了，他攜帶遠超時代的製度知識，改變糧食分配方法，影響了原有曆史結構，結果也確實引發新的混亂，但陳紹寧無法隻看見“曆史擾動”。
她看到的是災荒，是倉庫，是饑民。，是有人知道怎樣減少死亡，卻被要求站在旁邊保持觀察。
第二條：
【案例編號：H-2194】
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【課程成員進入晚期王朝動亂線，短期身份為黃巢軍中無名文書。】
【違規行為：記錄並轉移部分地方屠戮證據，試圖改變後世曆史評價的材料基礎。】
【結果：部分證據保存成功；因傳播時間錯誤，導致相關人員提前暴露。】
黃巢，陳紹寧知道這個名字。綜合曆史課的前置教材裡，他從來不是一個可以輕易評價的人物。
災荒、起義、殺戮、秩序崩解，每一個詞都很大。
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