第134章 國家認同，語言統一與哈布斯堡神話
「德語文化，一聽就令人感到壓迫。這絕對不行。」弗朗茨皺著眉頭，仔細審視著桌上那份厚重的文件簡報。
文件中最引人注目的調整是將德語納入義務教育體係作為必修語言。為了安撫各地區少數民族貴族的情緒，同時規定將當地少數民族語言列為選修課程，具體實施細則則交由地方政府自行製定。
其次是大幅提高帝國公立學校的財政補貼，著重增加德語教師的配置數量。
第三項改革則是移民計劃。布爾伯爵正謀劃開拓海外殖民地，優先在少數民族聚居區招募移民誌願者。這是個巧妙的安排一一將少數民族人口引導至殖民地，同時增加本地區主體民族的人口比例，從而加快同化進程。
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弗朗茨的思緒轉向了義務教育體係，
後世的人都知道普魯士王國的教育體製在世界上享有盛譽，這要歸功於聲名顯赫的威廉·馮·洪堡教授的改革。
為什麼普魯士軍隊在19世紀後期能展現出如此驚人的戰鬥力？除了後裝步槍的革新之外，普及的義務教育功不可沒。
當法國的文盲率高達百分之三十五時，普魯士僅有百分之五的文盲，幾乎所有普魯士士兵都能讀寫計算，完成了基礎教育，這使得他們在適應新式武器方麵表現出色，作戰戰術方麵有著出色的能動性。
奧地利帝國的義務教育製度同樣起步很早，可以追溯到瑪利亞·特蕾西亞時期。
1774年，這位雷厲風行的女皇頒布了《普通學校法令》，明確規定六至十二歲的兒童必須接受義務教育。
這是歐洲最早建立係統化、國家主導的教育體係的嘗試之一。
約瑟夫二世進一步深化了這些改革，強調教育對於培養知識淵博、富有生產力的人口的重要性。
然而，儘管奧地利帝國已經建立起義務教育的基本框架，但實際執行情況卻參差不齊，特別是在偏遠的農村地區。
許多兒童，尤其是來自農業地區或貧困家庭的孩子，往往因為家庭經濟壓力不得不輟學務工。
更糟糕的是，學校普遍麵臨資金短缺的困境，教育質量在不同地區之間存在顯著差異。
奧地利公國和波西米亞王國的公立學校數量最多，入學率最高，而加利西亞王國和匈牙利王國等地區則相對落後。
弗朗茨放下文件，深深嘆了口氣，端起香醇濃厚的摩卡咖啡抿了一口。
學校，特別是小學階段，是塑造一個人人生觀和價值觀的關鍵時期。
如果奧地利想要培養出忠於皇帝、忠於帝國的新一代，完善的義務教育製度無疑是最重要的一環，而這需要投入大量的財政資金。
在這個時代，貧民家庭往往子女眾多，少則三五個，多則七八個。
父母為了維持基本生計，不得不讓年齡稍長的孩子幫工，很多淪為童工。
雖然不少父母也希望子女能夠接受教育，畢竟讀書總比在工廠受苦強，但即使是公立學校也需要繳納學費，再加上書本費、夥食費等支出，這就讓很多貧困家庭望而卻步。
弗朗茨將文件輕輕放在鑲金邊的橡木書桌上，又啜了一口醇香的咖啡，沉穩地說道：「海恩斯坦伯爵，我基本認同這份文件中的構想。」
「感謝陛下的肯定。」海恩斯坦伯爵微微躬身道。
「不過，」弗朗茨正了正身子，神情嚴肅，「正如我先前強調的，從今往後，我們不能再打著德語的旗號，而是要以帝國語的名義推進語言統一。
見幾位大臣露出疑惑的神色，弗朗茨解釋道：「誠然，帝國語本質上是經過改良的德語，但二者之間還是存在著微妙的差異。」
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