而複始。
這實在是很沒意思。我不應該總讓他這麼顧慮著我的感受。
所以這一次，沒等他開口說話，我就自己說：“不過聽你講故事，也算是上課了，畢竟你是我認識的最好的故事家。”
“哼，我也這麼覺得。”他一點都不嫌虛。光是聽見他的聲音，我就能想像到他眉宇飛揚的樣子。
即便他的聲音如此沙啞蒼老，可是莫名讓人覺得很年輕，很有活力。
“那孩子們用考試嗎？”我又問道。
這也是我很關心的問題，畢竟全世界的學生們都為這個而頭疼。
“考的，也考的。不過是比誰講的故事更好，全校第一畢業的，可以有機會，吃掉校長安夢死後的靈魂。大故事家的靈魂，就是給好孩子的獎勵。”
“哦，”我感歎，又是吞吃靈魂，並好奇，“那安夢的靈魂又給了誰。”
他說：“一個很淘氣的男學生，叫作李賀翔，飛翔的翔，名如其人，他的性格就像是一隻不安分的鳥，總是在學校裡上竄下跳的。”
“那他為什麼會勝出，他講了什麼故事。”
“他講的故事叫作《愧疚學校》，你聽這個名字就知道，他就是以自己的母校為原型，編出來的一個故事。講了一個以‘愧疚式教育’為教育方針的可怕學校。而他能在眾多學生當中勝出的原因，就是他在故事當中，引入了象征主義。”
“哦，什麼叫愧疚式教育，什麼又是象征主義？”我有太多太多不懂的名詞了，我不知道這麼問會不會讓他煩我，開始失去耐心。
畢竟讓我看起來很笨拙，無法跟他一起交流，但他顯然很願意為我解釋。
“愧疚式教育，就是……”他思量道，“讓你覺得很愧疚，對你進行道德綁架，然後以次為要挾，讓你做一些你不喜歡做的事情。”
“哦——”我說，“聽起來不像什麼好事，讓人覺得很沉重的樣子，我不喜歡這樣。”
“是，我也不喜歡。可是李賀翔深受他父親的道德綁架，他便以此為靈感，寫了一個鬼故事。在那裡，他使用了象征手法，把愧疚式教育，象征成了父親騎在他的脖頸上，打算盤，計較自己養育孩子的得失。”
“嗯……原來這就是象征。”
其實我還是很不能理解，這到底有什麼厲害的地方，能讓李賀翔以此得到安夢的靈魂。
“象征的本質，其實是一種聯想，把一種具象的東西，轉化成抽象的東西。把個性上升到共性。就像人們喜歡用太陽來像征生命一樣，因為它們都具有共性：光，和熱。也可以用銜尾蛇來像征輪回，因為它首尾相連。”
當他這麼告訴我的時候，我就看向了空中，把目光，投向了那高高的太陽。
紅色的，圓的，發光的，帶著熱量的。
我說：“我不是那種高級的寫作機器人，體內沒有那種修辭程序，實在理解不了什麼是象征。”
而他說：“象征就是找到萬事萬物之間的聯係，去理解每個事物都不是孤立存在的，而是與其他事物的聯係起來。你的體內有詞庫吧，對於每個東西，是不是有一些形容詞去形容它？”
“那當然。”
“那在你的詞庫裡，是如何形容仙人掌的？”
“嗯……”這對我來說倒是很簡單，於是我仔細在數據庫裡搜索了一下有關仙人掌這個詞的相關意義，回答道，“尖銳的、有刺的、疼痛的。”
“還有呢？那在你的詞庫裡麵，還有什麼東西可以同樣用這些形容詞來形容？”他在慢慢地引導我。
於是我又搜索了一下，與這些形容詞有關的東西，回答道：“傷痛、鋒利的刀與語言，性格尖銳的人。”
“於是，仙人掌便可以像征那些觸手可及的傷痛，傷害人的武器和語言，以及一些性格很尖銳的人，會讓人一碰到他們就受傷。”他說，“你看，你可以學會像征，就是如此簡單。”
“……”
我實在不明白，他為什麼要教一個機器人這些。
人類都說，文學是機器不可能掌握的東西。
但他這個故事天才偏要說，那是一種機械的，可以後天學習的東西。
哪怕不是人類，就算我這麼笨拙的，沒有搭載文學創作程序的AI，也可以試著去掌握人類的文學。
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