【1.7 見於微處】
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十分鐘前你剛打過招呼的吳老師走進來，抱著剛剛培風提到的模具。
玩手機的同學、交頭接耳的同學都收起心思，進入了上課狀態。連白墨丹都放下了手中的畫板，拿起筆準備聽課。
他見你回頭看他，對著你“wink”了一下。
……
按照你的經驗，這種能讓全班都認真聽課的老師，要麼很嚴厲，所有上課開小差的人都會被他懲治；要麼就是實在會講課，連白墨丹這種連上學都要帶著超大畫板的瘋狂小畫家都被吸引了。事實證明，是後者。
你本來還想上課的時候整理一下目前已知的一些信息，為後續攻略做規劃，但是吳老師的課講得實在動人。
與你印象裡的生物課不同的是，這個世界的授課似乎不嚴格地按照課本和固定的知識結構，而是從日常生活現象延伸出知識點，通過一個現象完善一片知識網絡，並最後指導學生將知識運用回日常實踐中，解決具體問題。
這種教學模式下的每一堂課都有實際意義，而並非隻為應試；同時因為每一堂課都教授給學生一種實用技能，收效顯著，錯過這村就沒這店，所以每一個學生都聽得很認真。
一整個下午，你不僅沒有掏過一下手機，甚至從這種知識深深地紮進腦子的學習狀態中獲得了巨大的滿足感，恨不得回去之後趁熱打鐵，馬上用剛學到的技能做些什麼。
一轉眼就到了下課時間，小伍委屈巴巴地在你耳邊開口：「“用戶大人，您已經兩個半小時沒找我了……”」
果然人在認真學的時候是會進入心流模式的。
「“以後小伍也要跟著用戶大人一起聽課，小伍要多學習，變得更成熟一些…嗯！”」
小伍很快哄好了自己。
培風拉住你，喜滋滋地要和你一起出校門。白墨丹朝你晃晃畫板，表示今晚回去就繼續給你設計新帽子。走之前，還不忘初心，牢記使命：“那頂帽子，趕緊送走。”
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培風向你提議現在就去六班還帽子。結果你倆到了六班門口，發現裡麵並沒有秦湛的身影。
培風上前詢問了靠窗的一個同學，他說好像看見了秦湛出教室，可能已經走了。
「“那正好，用戶大人您可以趁著帽子在您這，以還帽子為由向秦湛發出下一次邀約了，”」小伍兢兢業業地說完，還不忘酸溜溜地提一句「“隻是小伍沒法親眼看到他與您的互動了。”」
培風撇撇嘴：“看來這頂帽子還要陪著你一陣子了，親愛的。你可得藏好一點，不要讓白墨丹再看見了，不然他又要發癲。”
你想起下午白墨丹那副模樣，試探著問培風：“要是他看到了會怎麼樣？”
培風想了想，回答說：“其實也不會怎麼樣啦。他就是雷聲大雨點小，估計說幾句可憐的給你賣個慘，就默默回去趕工做帽子了。”
“他隻是想把他覺得好的都給你，因為你值得世界上最好的一切。其實我也是這樣想的，不過行為上沒有他那麼一驚一乍的。某種程度上，我還挺能理解他的。”
你和培風一起來到校門。走了三次，你已經基本認清了校園的布局。
手機響起，原來是司機打來的。你差點忘了，這個世界的你甚至還有司機接送上下學。
培風的司機正好也打電話說要來接她。
「“用戶大人，您家和培風家離得很近，距離學校也不遠。乘車約十分鐘，步行約二十五分鐘。”」小伍為你補充了住房信息，並建議你可以利用步行回家的方式與培風加深一下感情。
雖然嚴格意義上說，這是你第一天認識培風，但是她給你一種非常親切的感覺。麵對她時，你就像麵對著自己現實世界中最依賴的那個人：那個不用刻意找話題，僅僅呆在一起就很放鬆的人；那個相見恨晚，一聊起天來就像放馬歸原，酣暢得停不下來的人。
你采納了小伍的提議，而培風也欣然接受了你的回家邀約。
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