【第57章 創作不是件簡單的事兒】
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“一上來就說要寫自己的歌的人，都是對作曲一無所知的人。”作曲老師一上來就毫不客氣地說。
“你認為音樂是什麼樣的存在？”他敲了敲卓越麵前的桌子。空蕩蕩的教室裡，隻有卓越和老師兩個人。
“呃，是讓人聽了開心的存在？”卓越條件反射地站起來，試探性回答。
“那拉赫瑪尼諾夫的《悲歌》和柴可夫斯基的《天鵝湖第二幕序曲》又算什麼？”老師拍拍肩膀讓他坐下，“不用站啊，搞得跟學校上課一樣。我們是在探討音樂，不是在提問物理數學。”
卓越順著力道坐下來，抿嘴笑了笑。他畢竟也會彈一兩首鋼琴曲，對這兩首大名鼎鼎的、悲傷莊嚴的鋼琴曲有所耳聞，歪頭思考了一會，回答，“您的意思是說，不是隻有讓人開心的音樂才是好音樂？”
“更準確地說，音樂的目的不是‘讓你開心’，而是‘讓你有所感受’。”老師說，“悲傷的音樂也能讓人獲得一種被理解的痛快，一種宣泄，甚至一種美被確認後的滿足。開心是情緒，滿足是審美。”
卓越眼前一亮，“因為哪怕音樂是悲傷的、聽著很不舒服的，隻要它把情緒準確地表達出來，聽眾就會覺得……被說中了？”
“孺子可教啊。”老師滿意地笑笑，“所以我們的創作，就是在用音樂進行問話和回答。主歌提出問題，預副歌積累張力，副歌給出回答或釋放。”
卓越埋頭狂記：“創作=用音樂進行問話和回答。”好記性不如爛筆頭，這作曲課這麼貴、老師這麼難約，他恨不得帶個錄音筆來，把老師的每一個字都錄下來回去逐一反芻。
“最近有沒有發生過，讓你感到特別開心或者特別難過的事情？”老師看到他的動作，嘴角忍不住向上牽了一下，突然發問。
“說不上來，我感覺心情一直很穩定。”卓越搖了搖頭，“也不是說當下不難受或者不開心，隻是過了一段時間我就莫名其妙地忘記了。忘記是件很幸福的事情。”
“忘記是件很幸福的事情，這句話很好聽。”老師說，“你可以把這些靈光一現的詞記在本子上，它可以是詞眼，也可以是副歌的核心句。寫詞和寫旋律一樣，先抓住一個能反複發展的動機。”
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“一首好的曲子，它是要不斷有情緒衝突發生的。比如卓越今天去上學，他和好朋友一起玩了，被老師表揚了，這都屬於有張力的情節，也都屬於衝突。當然，這些都是很平常的事情，張力都不夠大，我們期待有更大的衝突、更大的張力發生，層層遞進。”
“所以卓越創作出了新的歌曲、卓越登上了更大的舞台，這就是我們想要看到的高衝擊力事件，也就是樂曲中最容易被人記住的副歌。”
……
上了一個多月課後，老師告訴他，可以試著自己創作一首歌。卓越買了架電子琴，在家搗鼓了半天，寫了一段自己很滿意的旋律。
說來很離奇，這是他做夢時夢到的一段旋律。夢裡，一隻非常漂亮的、直立行走的粉色貓坐在鋼琴前，用短短的腳踩著鋼琴踏板，短短的手指居然能橫跨九個鍵——“本貓當然是無所不能的啦！”粉色貓口出人言，叮叮咚咚彈出了這段旋律。
雖然這段旋律並不是快樂的基調，但卓越還是被樂醒了。他一骨碌爬起來記錄下這段旋律，還有點心虛——他怕是自己平時聽歌聽多了，無意間抄了某首小眾歌曲的調呢！
好在翻遍音樂歌單並沒有找到相像的歌曲，他這才激動地認可自己創作出了一段全新的旋律，並發給邱新頤、遊弋嘉、方亦可還有作曲老師聽。
[邱新頤：開頭叮叮咚咚很歡快，中間突然變得淒涼悲壯，結尾又感覺太陽照下來了。]
[邱新頤：你是想表達“人生如逆旅，我亦是行人”嗎？]
[遊弋嘉：本意是想說美好幸福的事情嗎？聽著卻莫名有點悲傷呢。還是說，本身是首悲傷的歌，卻暗含幸福？]
[方亦可：怪好聽的，老卓你牛逼克拉斯，是個作曲人才【點讚.jpg】]
[作曲老師：小小年紀出神曲？]
作曲老師打來電話，激動地稱讚這段旋律。“這是神曲預備役啊！”他狂熱地說，“你試試自己填詞。實在不行的話我來給你填，但我還是建議你自己寫詞，音樂天才都是自己包攬詞曲創作的。”
“你絕對能行，我靠，這段旋律太神了！”
這是一段如水般潺潺流過的旋律，帶來淡淡的惆悵與向往，像伴隨著夏天的最後一片葉子落下，秋天的第一枚果實卻開始生長。
要配什麼詞？他翻出自己的歌詞本，還是選擇了最開始的“忘記是件幸福的事情。”
忘記對於卓越來講是件幸福的事情。
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跑奔前往站一站一是隻我
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你記忘我讓說你
己自記忘
”……已自不的福幸往通是記忘
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