化。人心幽暗，變化無窮，你如何定義‘潛在的可能’？如何避免濫用預測，造成新的不公？這需要的不僅僅是犯罪心理研究，更是對人性、社會、乃至製度層麵的深刻理解與構建。你，做好準備去啃這塊硬骨頭了嗎？”
這個問題，也正是薑淩等待已久的挑戰。她的眼睛亮了起來，像點燃了兩簇火焰。她拿出那份牛皮紙袋，抽出幾頁紙，上麵是她結合多個案件梳理出的模式思考。
因為興奮，薑淩的語速不由自主地加快：“是的，應教授，這很難，但並非無跡可尋。我注意到一些重複暴力犯罪的個體，在早期，尤其是青少年時期就表現出特定的行為模式和心理特質：極端的控製欲、共情能力的嚴重缺失、對暴力的病態迷戀或合理化，以及往往伴隨的、被忽視或扭曲的家庭成長環境。”
薑淩拿出一份非涉密的罪犯檔案：“這是我剛分配到派出所時經手的第一起案件，青少年入室□□案。其實此案在發生之前已經顯露出端倪：案犯雖然隻有15歲，但他家庭並不和諧，父親長期出軌、母親沉迷麻將，父母整天爭吵，對他過分溺愛，他早早接觸錄像廳，性早熟，並表現出暴力犯罪傾向。”
教授們長期從事理論研究，對實際案件的興趣十分濃厚，都聚精會神地聽著。其中一名教授問：“然後呢？你乾預了嗎？”
薑淩點頭：“是！這就是我剛才提到的家-校-社會聯動機製建立的源頭。我們民警走訪了學校，在他的課桌裡發現不少淫.穢物品，學校高度重視，將他與那個一直以來被他欺負的姐弟隔離開。我們也進行了家訪，讓父母高度重視，並且要求送孩子參加社區勞動並進行監督。因此才能在他實施入室強.奸之時，及時趕到並製止。”
教授們都鬆了一口氣。
提及梁家姐弟，薑淩的語氣變得輕鬆而歡樂：“這名少年犯進了少管所，而被他欺淩的那對姐弟……”
“姐姐去年考上了湘省師範大學，她說將來要當一名好老師，弟弟去年考上了晏市一中，他說將來要像我一樣當警察。可是，如果我們沒有及時乾預呢？你們能夠想象一下這對姐弟的命運嗎？”
雖然不能說前世發生的種種，但這並不妨礙薑淩強調“預防重於打擊”的觀點：“欺淩會不斷升級，強.奸真實發生，那名少年犯在父母的庇護之下逃脫責罰，姐姐由於人言可畏自殺而死，弟弟為報姐仇放棄學業千裡追凶，最終雖然手刃仇人，但卻搭上了自己的一生。”
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薑淩長歎一聲：“當然，這隻是一種可能性。但正是因為這個案子讓我思考，我們警察的職責是什麼，我的理想，又是什麼。”
應璿璣眼中多了一抹欣賞之色：“那你打算怎樣實現你的理想呢？”
薑淩拿出自己的筆記本，上麵密密麻麻記錄著自己辦案時的體驗、整理出來的表格：“我和同事合作，發表過一篇論文，是關於犯罪心理畫像技術應用的。我在想，心理畫像，不僅可以用來刻畫已發生的犯罪者，還應該可以通過行為回溯，通過心理預測。如果能夠建立更科學的早期風險識別指標體係，建立學校、社區、家庭與專業機構的聯動預警機製，不就能夠預防犯罪了嗎？”
應璿璣心潮起伏，久久不語。
眼前這個才21歲的女警，她的理想與自己何其相似！
為了實現這個理想，應璿璣做了很多，可是卻總有一種無力感。因為預防犯罪，太難、太難。
應璿璣的聲音有些微微顫抖：“薑淩，你知道嗎？你說的這些，不僅需要跨學科的研究，需要龐大的數據支撐，還需要製度的革新！”
薑淩重重點頭：“我知道！這就像愚公移山一樣，很難。但如果我們這一代警察、這一代研究者不去想、不去做，就永遠不會有改變！我來這裡，就是想跟您學習如何更科學、更係統地移動預防犯罪這座大山，哪怕隻是搬動一塊小小的石頭！我相信，隻要我們努力，一定可以阻止更多犯罪、挽救更多無辜的人！”
整個教研室陷入了短暫的寂靜。隻有窗外風吹過樹梢的沙沙聲。
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