族長的決定
按理來說，族長的舉動關係到全族命脈，應該無時無刻不在為家族的未來殫心竭慮。但事實上，當一個家族壯大到一定程度，它就能形成一套獨立的體係自主運轉，稱這種體係為本能，或者慣性，像人體的自主呼吸和代謝，用不著思考。
根據例外原則，現階段要求族長做決策的事物少之又少。在日複一日的平常運轉中，這頭龐大的巨獸在可預見的未來百年不死，死而百年不倒，倒而百年不朽。
這就意味著，她可以很閒，閒到突然角色扮演為幼稚園班主任，為一群還沒來得及上國小的孩子安排遠超同齡人知識麵的課程，並且對上課的內容做出了嚴格的把控。
這樣做沒有必要，難道要教出一個全知者來嗎？早上研究聖人的學說，晚上就討論人類本能的惡，從《詩三百》到《小倉百人一首》，古今中外，無可不談。她好像不管孩子們能不能聽懂——或者說聽不懂最好，因為有些道理告訴外人實在是暴殄天物。徒留四歲的孩子們瞪著眼睛，想鬨，又因為被教導過了，所以乖乖的忍耐著，但總是忍耐不了多久。
話說對著四五歲的孩子討論前幾天剛報導的刑事案件，不要強人所難啊！
“所以還是智力智慧不夠啊。”
族長你對於四五歲的孩子到底有什麼認知啊？
侍奉在旁邊的侍者都快被逼成吐槽役了。
好在每到一月結束，都會有孩子被送回去。族長抱怨著“資質太差了就不要養蠱耗費彼此時間了”，下屬們也鬆了一口氣。畢竟族長針對一篇諷喻詩興致勃勃分析了一堆，對麵的小豆丁卻一臉茫然，場麵著實尷尬。那又該怪誰呢？
沒有人會和族長提到一般兒童的認知水平，因為沒必要用自己的認知去揣測族長的想法。直到看到津島修治後，她們更深刻的理解了這個道理，便都開始感歎津島家的好運氣。
花一筆不值一提的錢散養出的孩子，為津島家吹來一陣東風。
直到一個個孩子都被送走，直到族長一點點接手津島修治大部分課程。這個孩子開始顯示自己超出年齡的成熟，同時又承擔遠遠超出這成熟的重負。
經曆過晨練後，津島修治洗漱，進食，掐著鐘表稍作休息，被送進書房，開始正式的第一門課程。上午兩節課下午四節課，晚上安排書籍閱讀和現實案例分析，風雨無阻，全年無休。原先隻上一些基礎的常識性課程（雖然族長對於常識的理解和普通人可能不太一樣），等津島修治稍微大一點後，逐漸增加了痕跡學，情報學，行為心理學等相關課程，稱得上是文理並進，內外兼修，力圖成為一個人才。
“果然隻有智力8才能答出這個問題嗎？”
族長像是隨口一提，有些驚喜，又有些失望。坐在一旁的侍者眼觀鼻鼻觀心，假裝什麼也沒聽到。
卻也說不上來這個孩子是幸運還是悲慘了。當這樣一個大家族族長的全部注意力，投擲在整個家族身上時，說每個家族成員各司其職是美化後的評價，然而事實上是宛若傀儡。
她像擺弄俄羅斯方塊一樣，將每個人的時間與才能數數值化，再按照規律拚接，一同搭建其這個龐然大物。所有人都承認，族長是能夠最大效率利用才能之人，然而，有些人有著看到既定未來的安心，但仍然又很多人隻感受到被操控的窒息。
那麼這個被族長一手養成的，所受壓迫更甚的孩子呢？
你發現這個遊戲的數值調整還挺合邏輯。
最開始安排課程時，津島修治的【快樂】值下降了。你想這很正常，你的理念畢竟不是“快樂教育”。然而在日複一日的課程中，他的【快樂】值維持在一個中等的水平，就此鎖死——因為每日緊密的安排是“正常”，沒有大歡喜，也沒有大悲傷，日子過的平淡如水。
不過人生本來就與快樂毫無關係，他已不用承受同時代大部分人遭受的苦難，這樣還不“快樂”的話就真讓別人沒法活了。
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