今年讀完的第三十一本書是《英語》(三年級上冊，人教精通版)課本。
人教版的英語課本在小學階段有三個版本，三個版本的起始年級並不相同。我選擇的時候選擇了精通版，因為精通版的起始年級是三年級，和我小時候在學校學英語時一樣。
準確來說，小時候似乎一二年級也學過一些英語，但是正式有了這一套穩定的課本是在三年級。這一套課本的起始年級雖然是三年級，但是我猜測在實際應用的時候，小學的前兩年也是有英語課的。
這次讀英語課本和之前讀數學課本一樣細，把所有的內容都讀完了，所有的習題也寫了。課本之中對應的一些需要聽錄音的地方並沒有去聽錄音(找不到資源)，但是我確實把書後的錄音文字對照版給看完了。
英語課本比之前的數學課本讀起來要容易不少。和讀數學課本時要不停地思考書中的邏輯不同，讀英語課本更像是一種了解內容和設計思路般的閱讀。三年級上冊的英語課本的整個閱讀過程消耗了一個半小時左右。
讀下來的感受就是想要學好英語，隻看課本是不夠的，搭上課本提供的錄音也依舊不夠，但是會好一些。
課本的正文部分是全英文的，一上來就相當於把學生放到了一個全英文的環境裡。但是一個小學生在對英文一無所知的時候用全英文的課本來學習，似乎難度有點過於大了。
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大概課本編寫的時候考慮到了趣味性，設計上並不是字母到單詞再到句子的漸進結構，而且並沒有講音標。
沒有講音標並不是特別奇怪，因為我小的時候的小學課本也並沒有講過音標。儘管如此，我依然覺得這不太科學。
首先，日常生活中查英文字典時是會給音標的。音標既然不是一種能完全避開的工具，為什麼不講呢？
其次，如果沒有音標，學生是沒有辦法記錄一個單詞的讀音的。上課時可能記住了這個單詞的讀音，但是課後回家想要複習的時候可能就不太記得或者不太確定了，這個時候如果沒有音標到底該怎麼辦呢？
難道隻有聽錄音或者查字典這些辦法了嗎？
然而在還不會音標的時候也沒有辦法在查單詞書或者紙質字典時了解到單詞到底應該怎麼讀，也就隻能用一些電子產品來查從而聽到讀音。很多時候家長對學生的電子產品使用控製得非常嚴格，普通的複習單詞的需求就變得需要額外消耗家長的精力。
或許學習機和e典筆之類的工具會有些幫助？即便如此，電子音並沒有人聲的清晰度，不會音標還是不便。
哪怕音標體係再怎麼老舊，再怎麼沒有趣味，但是有用就是有用。這麼現實的問題沒有了音標就難以解決，那為什麼不直接講呢？
沒有從字母到單詞再到句子的漸進也是一件有些難以理解的事。一群連字母abcd都不認識的小朋友在上第一堂課的時候麵對的居然是簡短的句子，實在是太不可思議了。
到底怎麼理解怎麼讀怎麼看呢？這些字母完全都不認識的情況下，他們讀到眼裡是把這些當做拚音來讀嗎？
同時在沒有音標的情況下，如果學生們想要在上課的時候記住一個單詞的發音，難道也是在單詞底下用拚音標上近似的讀音？
事實上用漢語拚音給英文單詞標音在我小的時候並不罕見。我自己這麼做的時候極少，因為學英語時父親會教我，但當時班裡很多同學是這麼做的，我多次看到他們在單詞底下用拚音標上了讀音。
總而言之，考慮到學校上課時課時有限，這個英語的教材的設計給了我一種如果學生不進行課外輔導就很難學好的印象。
當然也有可能並不是我想的那樣。也許在這本教材開始實行之前，也就是小學的頭兩年，學生們也會進行一定的英語學習，而字母和音標以及一些簡單詞彙就是在那時候學的。
另外這本教材作為小學生開始學習英語的第一本教材，在我看來詞彙量偏大。我翻了一下課後的詞彙表，單是需要理解和運用的單詞就有117個，除此之外還有一些語境中需要理解的詞以及出現在課書中課文中的詞。
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