2030年。
階梯教室。
曆史老師穿著秋衣走到講台上，學生們很快就安靜下來。
“那麼就直接進入正題吧，今天要講的是——藝考。”
“相比於之前的一件一件有趣或恢弘的事件，藝考看上去沒什麼大不了的，不過是當時的百官希望開恩科，而大帝就新增了藝考。”
“然而，實際上藝考是大帝的一件千古功績！”
“首先，同學們，科舉的意義是什麼？有人知道嗎？”
一名同學舉手。
“科舉的意義是打破階級壟斷，是普通人上升的渠道。一個健康的王朝，他一定是有底層人士進入到上層人士的。隻有這樣的王朝才能夠持久。”
“對。”曆史老師笑道，“然而，實際上的科舉，或者說當時的科舉，有不少的弊端。”
“比如說，糊名製。”
“當時的七國之中，隻有乾國有糊名製。這是和乾國的老傳統有關的。乾國太祖作為科舉的發明者，科舉製度在乾國一直比其餘國家都要先進。”
“其餘國家那時候，考生的名字不會被遮掩，考官就能夠根據考生的名字，定向的給那些世家子弟高分。”
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“糊名製是先進的，但是當時為什麼隻有乾國能夠做到？這就是說和做的區別了。說出來很簡單，做到卻很難。”
“要把糊名製搞出來，那就得麵對原本收益階級的阻力。”
“大帝的爺爺，改進了糊名製。”
“而大帝爺爺也想不到，看似已經完美了的科舉製，竟然還會在大帝的手中，有一個足稱跨越的大改革！”
“毫無疑問，就是藝考。”
學生們聽著曆史老師的話，一陣凜然。
“所謂藝考，就是很大程度區別於武舉、科舉，它是當時第三種百姓的上升渠道。”
“為什麼大帝被無數人尊崇？就是因為他的製度流芳百世。”
“藝考，成為了第三種上升渠道，為大乾收攬了大量的人才。”
“這是它的曆史意義。”
“接下來，咱們看看當時的具體情況。”
“當時，大乾獲得了大量的土地，這些土地上的官員大部分都是前代的，因此，百官建議開恩科，甚至是多開科舉，以篩選出大量的官員，代替這些原本的官員。”
“然而。這是表麵上的原因，實際上，當時大乾有許多世家助力。”
“大家要記住，在大帝手中，華夏王朝從世家治世，轉變成了官僚治世。但這是有轉變過程的，直到分戶法實施，這個轉變才進入加速階段，在那之前，在大乾出力的大部分人才都屬於世家門閥。楊肅、珂午這些耳熟能詳的曆史名人，全都是世家之人。”
“千萬不要以為，康哲元年大帝殺了江南八大家，世家就沒了。那就太過天真了。”
曆史老師侃侃而談。
“當時，世家門閥希望將自己的人送入大乾的政治體係，繼而穩固自身的階級地位。”
“而大帝沒有選擇同意。”
“史書上明確的記載，大帝多次的拒絕了開恩科的諫言。”
“這說明什麼？大帝很清楚世家想乾什麼。”
“當時的乾國，是典型的君強而臣弱。”
“大帝是曆史上具有代表性的乾綱獨斷型的帝王。”
“內閣首輔趙陽是工部出身的首輔，他的政治力量，是遠遠不如乾國的曆代首輔的。”
“在這種情況下，大帝根本不理會世家的要求，他要另外想出來一條出路。”
“這個出路就是藝考。”
“藝考的內容與工科理學無關，也和武功沒有直接關係。”
“現在，我們來看大帝給出的答案。”
“經濟上：當時的大乾多線戰爭，後勤線又多又長，資金瘋狂消耗，長達六個月的藝考，吸引了士子學生階層，把他們的錢從口袋裡撈了出來。”
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