力量的例子來。
小李廚子隻得虛心接受，每天抱著娃從後院到前院來，接受再教育。
“李先生。”
“啊，全老師，您說。”
“這樣，看著幾個紙杯了麼？”
“昂。”李樂瞄了眼坐墊上，五四三二一堆成的一排三角形紙杯。
“現在需要您和大小姐一起，引導孩子把這幾個紙杯給推倒。”
“然後再壘起來？”
“啪！”
“哎喲，奶，您咋和額媽一樣伲麼，拍頭拍傻了哇。”
“你再拍也不會傻了。”一旁坐在一把小椅子上的付清梅瞪了李樂一眼，“人家老師咋說，你就咋做，接什麼話茬！”
“哦。”
“嘿嘿嘿。”抱著李笙的大小姐，用娃擋著臉，直樂。
“笑，笑什麼笑。”李樂一伸手抓住李椽的小腿，輕輕拽了過來，這小子現在似乎很喜歡自家老爹這種“粗魯”的方式，張著嘴，“啊啊啊”的，那意思，好像是說，再來一次。
“全老師，這推杯子訓練有什麼好處？”
“大小姐，這樣做，寶寶是坐著的，可以鍛煉背部和上肢的力量，還可以讓孩子理解因果關係。”
“因果關係？”
“是，這裡說的因果，是寶寶了解各種引起後果的事、物，以及了解事、物與其產生的後果的關係。”這位從南高麗高薪請來駐點兒的早教老師全教授，笑眯眯的解釋道。
“因果認知發展是兒童認知發展的重要階段，就像，孩子會用哭聲吸引大人的注意，滿足其需要，這就屬於察覺自己能引起後果。”
“推倒紙杯，是用行動嘗試引發因果關係，聽到消防車的聲音推測有火災發生，是一種通過思考推理的因果關係。”
“噢噢噢，謝謝全老師，來，兒砸，坐好，咱也因果因果。”
李樂扶著李椽，富姐扶著李笙，分別坐到兩堆疊好的紙杯之前。
隨後開始引導倆娃推紙杯。
隻不過，引導著，李樂就發現倆娃性格的不同來。
李椽是瞧見壘起的杯子，直接上手推倒紙杯塔，看到杯子散落之後，嘎嘎直樂，而李笙則是先觀察，等到大小姐示範把杯子推倒再重新疊起之後，才動手推倒杯子。
李樂琢磨琢磨，又看了眼一直盯著倆娃動作的老太太，低頭繼續疊杯子。
倒是這倆娃都有個相同的地方，沒有不耐煩，就那麼一次次推倒，疊起，玩的不亦樂乎。
“好了，差不多了。已經過了十分鐘了。咱們換下一個項目。”
“下個是啥？”
“玩具捉迷藏。”
“啥意思？”
“就是把玩具用東西蓋起來，引導孩子去找出玩具，能夠鍛煉孩子理解客體永存的觀念。”
“客體永存，我知道，皮亞傑的試驗，標誌著從自我中心轉向將自我視為客觀世界的一部分的概念。有啥用？”
“呃.....李先生真厲害。作用是能夠提早的讓孩子適應分離焦慮。”
“哦，好吧，那.....”
“鐺鐺鐺，叮當啷叮叮當當~~~”
“誒？”
李樂往後一扒拉，從一堆玩具裡找到自己的手機，看了眼號碼，點開後，扒拉開伸手要奪的兒子，貼在耳邊，“hello？yeah，yeah，OK。”
瞧見李樂掛上電話，大小姐說道，“你要有事先去忙。”
“沒，傻萌的來電話，說晚上到燕京，談事也得明天了。來，咱們捉迷藏，躲貓貓。”
。。。。。。
第二天一早，大北窯京久中心的萬安能源燕京辦事處。
咖啡、混雜著大肉包，還有男士香水的味道，隨著空調吹出的冷風，來回飄蕩著。
富樂投資的副總經理兼首席經濟師，安德魯·薩蒙德抽出桌上的紙巾，擦了擦嘴，衝邊上對著筆記本鍵盤已經敲出幻影的安德雷斯·蒂亞戈·達利桑德羅說道，“蒂亞戈，你不嘗嘗這邊的大肉包？和南邊的包子很不一樣，我覺得更適合我的胃口。”
“謝謝，安迪，我早上已經吃過了。”
“哎，你說你也不喜歡姑娘，也不喜歡美食，更不喝酒抽煙，你說你的生活還有什麼趣味？”
“有啊，數字，模型，這些東西多可愛？每天和他們在一起，不比花天酒地強得多？再說，我不也喜歡足球？”
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