高不低。
再加上這些年以來，飽經多方大佬摔打錘煉出來的寫論文、彙報、報告的功力，對於這種務虛的玩意兒，不說手拿把掐，也是輕鬆愜意。
孫朝陽把位置讓給他。
李樂坐下來，快速瀏覽了一遍原來的方案，又看了一遍最新的政策文件和要求，心裡就有了譜。
他開始動手。
先搭框架。指導思想、基本原則、總體目標、具體措施、保障機製，五大板塊，層層遞進。
再填內容。
什麼信息化、科學化、數字化、標準化、集約化、精細化，什麼責任意識、學習意識、創新意識、進取意識，什麼切入點、立足點、著力點、出發點、落腳點、製高點。
還有加快、儘快、抓緊、儘早、整體、充分、繼續、深入、自覺。各種狠早細實再，多寬大高快，這些詞像熟練的工匠手裡的楔子，一個接一個地嵌進合適的縫隙裡，嚴絲合縫。
該加粗的加粗，該縮進的縮進，該對齊的對齊。表格的邊框線粗細一致，字體字號統一規範，頁眉頁腳標注清楚。
兩個小時之後，一份排版精美、邏輯清晰、內容完整的課程設置方案和自查報告，放在了孫朝陽的麵前。
孫朝陽拿起來，從頭到尾看了一遍，又看了一遍，然後抬起頭，用一種重新審視的目光看著李樂。
“你……在哪兒學的？”
“自學成才。”李樂笑著說。
孫朝陽沒再追問。他把那份方案放在桌上，用手掌撫平了邊角，又看了一遍標題，然後點了點頭。
從那以後，他對李樂的態度從“你去做這個”變成了“你看這個怎麼弄比較好”。
前者是指令，後者是商量。
雖然隻是一字之差，但意味著李樂在他心裡，從一個”乾活的實習生”，變成了一個“可以商量的乾活的實習生”。
你知道人什麼時候會開始跟你商量嗎？
不是他覺得你行，是他覺得你不僅行，還覺得你不會讓他丟臉。
加上老李家“社恐”技能在李樂身上有了理論加持的進階，像隔壁辦公室的打印機卡紙了，他去幫忙弄好。總務處的老師搬東西，他搭把手。圖書館的老師要整理書架，他也去幫一會兒忙。
舉手之勞，不費什麼力氣，但勝在及時、主動、有眼力見兒。
於是教務處來了個又會說話、長得又帥、脾氣又好、又樂於助人的實習小夥兒，在189的教學樓裡傳開了。
什麼叫“自己人”？就是你在這兒待著，不再有人覺得你多餘。
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而因為車的關係，李樂和高赫、盧嘉迪也混了個臉熟。並且通過這倆，開始逐漸把“觸角”伸入到學生群裡。
就像這天中午。
李樂和張大龍、王佳玉在校門口一家蓋澆飯吃過飯，剛進學校大門，就瞧見高赫在辦公樓門口蹲著，縮在一件灰撲撲的棉服裡，像個沒處去的野貓，看見李樂，站起身，迎上來。
“李哥。”他叫了一聲，搓了搓手。
李樂站住腳，看了他一眼：“有事兒？”
高赫看了一眼旁邊的張大龍和王佳玉，“嗯”了一聲。
張大龍會意，衝李樂擠了一下眼，拉著王佳玉上了樓：“你們聊，我們上去消消食。”
李樂和高赫走到邊上，“啥事兒？說。”
高赫撓了撓後腦勺，支吾了半天，有些不好意思地開口，“那個……我有兩個哥們兒，聽我說了你的GTR，也想見識見識。能不能……帶他們看看？要是不行就算了。”
他的語氣裡帶著點試探，像是生怕被拒絕。
李樂看著他，笑了。“怎麼，牛逼吹出去了？”
高赫的臉一紅，嘴上卻不承認。“哪有，我就說學校來了個老師開了一輛賊帥的車，他們就……就想看看，你要是不......”
“行了行了。”李樂擺擺手，“行，這麵子得給你。”
高赫愣了一下，然後咧嘴笑了。“真的？”
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