物之法。但不知道為什麽，其他人使用尋物之法，導向的都是‘物’，而他使用尋物之法，導向的則是人。”
安格爾眼裏閃過一絲驚訝，居然還有專門尋找空心人的鏡海學者？
“或許這就是他的天賦？”
這裏的天賦，指的不是那種顯性在外的天賦，而是內化的個人特質。
就像同一位老師教導兩位學徒使用水法，教學本身是一樣的，但一個學出的水法量大，一個學出的水法質高。
這就是天賦內化的個人特質。
拉普拉斯聳聳肩：“也許吧，靈牙嗒嗒之後也會進入學城，如果以後你想要在空鏡之海裏找空心人，可以聯係他。”
安格爾：“那應該是不用了。”
很快，靈牙嗒嗒便再次上線。
根據他的說法，他已經將情況匯報給線下的人員，他們正在進行後續進駐人員的調試。
接著，安格爾便開始有序的邀請第二批教職工進入。
不久後，上千名教職工便進入到了學城。
和上一批不一樣，這次的進駐人員沒有類似默林這般地帶頭大哥，也不會想著到處亂逛，紛紛聚集在大門口。
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安格爾帶著一眾管理層，對他們進行了一次簡單地歡迎。
接下來，便由皮西和勞倫斯帶領他們進行專屬任務。
其中最重要的一環，是教會他們“輔助之手”的操縱規則。
畢竟，無論是教師還是後勤人員，都需要在輔助之手的幫助下，對普魯夏人進行引導。因此，輔助之手的學習是重中之重。
為此，安格爾還特意放進來了一批普魯夏人。
這第一批普魯夏人大約一千人左右，專供後勤人員去學習輔助之手的實際應用。
當然，在學習過程中，學城晶儀也發揮了極其重要的作用。
尤其是晶儀能更直觀地看到輔助之手的各項數據，可以說，隻要熟練應用，一個晶儀就能照顧上百個甚至數百個的普魯夏人。
遺憾的是，目前晶儀數目有限，安格爾也隻能讓皮西把晶儀給一眾後勤人員接替使用，等到未來學城能量足夠，再進行晶儀的大規模普及。
很快，第三批、第四批的教職工也被送了進來。
他們也和之前的教職工一樣，跟在皮西和勞倫斯身邊，不斷進行著教學培訓。
專屬任務、學習晶儀、應用輔助之手……基本就是目前教職工的現狀。
隨著進入的人數越來越多，大家學習的速度也慢慢變快。
主要是前幾批教職工出師後，可以順道讓他們教導新來的教職工，這種以老帶新的模式，讓後續的教學速度可以說越來越快。
再加上輔助之手本身擁有“易懂易上手”的屬性，所以，教學速度就更快了。
唯一限製教學速度的是……晶儀的數目。
不過，隨著學城人數越來越多，安格爾已經能感覺到學城係統在進行正向循環了，如無意外的話，再過幾小時，等到今日結束，就能拿到第一批的能量反饋。
到時候，就能製作更多的晶儀了。
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