他翻開筆記本，目光落在“林天”那一頁。
上麵沒有關於“領導力”或“未來價值”的字眼，取而代之的是幾行樸素的記錄：【父：林建軍，普通工人。母：張桂蘭，超市收銀員。家庭主要矛盾：將遊戲視為洪水猛獸，與兒子溝通基本靠吼，教育方式簡單粗暴。】
這是典型的21世紀初中國最常見的工薪家庭畫像。他們愛孩子卻不知道如何去愛；他們望子成龍卻隻會用最笨拙的方式表達期望。對於這樣的家庭畫大餅是行不通的，任何花哨的教育理念都會被他們視為“不務正業”的歪理。
他需要的是共情、是理解、是拿出看得見摸得著的誠意。
楊明宇看了一眼牆上的掛鐘，晚上七點二十分。這個時間他們應該剛吃完晚飯。
他沒有再猶豫，拿起聽筒按照檔案上記錄的號碼撥了過去。
電話響了四五聲後被接起，一個略帶疲憊的女聲傳來，語氣很客氣：“喂，您好，請問找誰？”
是林天的母親張桂蘭。
“您好，請問是林天同學的家長嗎？我是他的班主任，我叫楊明宇。”楊明宇的語速放得很慢，聲音溫和而誠懇。
電話那頭明顯地頓了一下，緊接著張桂蘭的語氣立刻變得緊張起來，甚至帶著一絲不易察覺的顫音：“楊……楊老師？您好您好！是……是林天在學校又惹什麼事了嗎？他是不是又逃課去網吧了？！”
這幾乎是條件反射般的問話，充滿了常年為孩子操心的家長那種特有的焦慮和“壞事預判”。在她的認知裡，老師在晚上這個時間點打電話回家，除了告狀沒有第二種可能。
“您別緊張，林媽媽。”楊明宇立刻安撫道，“我打這個電話不是來告狀的。恰恰相反是想跟您說一件好事。”
“好事？”張桂蘭的語氣充滿了懷疑，顯然不相信這個詞會和自己的兒子聯係在一起。
“是的。”楊明宇肯定地回答，“今天開學第一天，我觀察了林天一整天。我發現他是一個非常聰明的孩子。”
這句突如其來的表揚讓周蘭徹底愣住了。她有多久沒聽過別人，尤其是老師誇獎自己的兒子了？她一時之間甚至不知道該怎麼接話。
楊明宇沒有給她太多思考的時間，繼續說道：“他的專注力，是我見過的所有學生裡最頂尖的。隻是，他現在把這份寶貴的天賦用錯了地方。”
他沒有直接提“遊戲”這個敏感詞，而是用了“用錯地方”這個中性的表述。
“您和林先生，一定為他沉迷遊戲的事情傷透了腦筋吧？”楊明宇的語氣裡充滿了理解。
這句話像一把鑰匙，瞬間打開了她的話匣子。她積壓已久的委屈和無奈找到了一個宣泄的出口：“可不是嘛，楊老師！我們真是沒辦法了！打也打了，罵也罵了，遊戲機也摔了，可他就是不聽啊！我們兩口子掙錢不容易，就想他能好好讀書將來有個出息，可他……”
“我完全理解。”楊明宇靜靜地聽她說完才開口，“打罵是沒有用的，隻會把他越推越遠。林媽媽，我們得換個思路。”
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“換思路？”
“對。我們不能把他當成一個‘網癮少年’，我們得把他看作一個‘走錯了路的天才’。他的問題不是笨，而是沒人告訴他哪條路是更有趣、更光明的。”
就在這時，電話裡傳來一個粗重的男聲，帶著濃濃的警惕：“喂？你是哪位？什麼走錯了路的天才？你別在這忽悠我們家屬！”
是林天的父親，林爸爸回來了，他一把搶過了電話。
“林先生，您好，我是林天的班主任楊明宇。”楊明宇的語氣依舊平靜，“我正在和林媽媽討論林天的情況。”
“討論什麼？他是不是又犯渾了？老師你不用客氣，該怎麼處分就怎麼處分！我們當家長的絕對配合學校！”林衛國的話，乾脆利落。
“林先生，我今晚打電話不是為了處分他。”楊明宇一字一句清晰地說道，“我是想請求您和林媽媽配合我，一起幫他走上正軌。”
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