晚自習下半段，辦公室裡燈火通明。
高一（14）班的“理科攻堅組”迎來了他們曆史性的第二次正式活動，也是第一次“上機實踐”。
五六個腦袋，像向日葵一樣，緊緊地湊在那台15寸的“大屁股”顯示器前。每個人的眼睛裡，都閃爍著混雜著好奇、興奮與敬畏的光芒。
張偉更是緊張得手心冒汗，他坐在電腦前，背挺得筆直，仿佛麵對的不是一台電腦，而是一位德高望重的長者。
“手……手放哪兒？”他甕聲甕氣地問，生怕自己一不小心就把這個金貴的寶貝給按壞了。
“左手放這三個鍵，A、S、D，右手放鼠標。”林天的聲音從旁邊傳來。他已經完全進入了“教官”模式，語氣簡潔，不帶一絲感情。
“這不是玩CS的鍵位嗎？”小組裡一個瘦小的男生，也是個遊戲迷，立刻反應了過來。
林天瞥了他一眼，冷冷地說道：“誰跟你說這是玩遊戲的？這是基本操作鍵位。以後你們要學的很多軟件，都用得到。別廢話，照做！”
張偉依言照做，小心翼翼地把手放在鍵盤和鼠標上，動作僵硬得像個機器人。
林天沒有急著展示他那神乎其技的編程能力，他打開的，是一個最基礎、最簡單的Windows自帶程序——畫圖。
“看好了。”林天操控著鼠標，在白色的畫板上，用直線工具畫了一個斜麵，又畫了一個圓形代表小球。動作雖然簡單，但鼠標的移動卻異常精準穩定。
“張偉，你來看，”林天指著屏幕上的簡陋圖形，“這就是上次物理課上，老師讓你回答的那道題。小球，斜麵。現在，我要讓它‘動’起來。”
他沒有用複雜的動畫軟件，而是用最笨的辦法——複製，粘貼，然後用橡皮擦擦掉一小部分，再用鼠標拖動小球的位置，讓它沿著斜麵向下移動一小段距離。他不斷地重複這個過程，一幀，一幀，一幀……
在旁人看來，這個過程枯燥、乏味，甚至有些可笑。
但在張偉眼中，這簡直就是神跡！
他看到那個原本靜止在屏幕上的小球，真的在他的“天哥”一下下的操作中，沿著斜麵，一格一格地、雖然卡頓但無比清晰地，“滾”了下來。
“現在，看力的分解。”林天一邊操作，一邊解說。他換成紅色線條，從球心畫出一條垂直向下的線，“這是重力G。”然後，他又用藍色線條，畫出垂直於斜麵的支持力N和沿著斜麵向下的分力F1。“這個紅色的力，可以分成這兩個藍色的力。能看懂嗎？小球之所以會滾下來，就是因為這個向下的力在拉著它。”
“懂……懂了！”張偉的眼睛瞪得像銅鈴，死死地盯著屏幕，嘴裡喃喃道，“我靠……原來是這樣……它真的是這麼滾的！”
這個由簡單線條構成的、無比粗糙的“動畫”，其帶來的視覺衝擊力，遠比物理書上那靜止的、畫著箭頭的插圖，要震撼一百倍。它將一個抽象的物理過程，活生生地、動態地呈現在了張大雄眼前，讓他瞬間就理解了那個困擾他許久的“受力分析”。
小組裡的其他成員，也一個個看得目瞪口呆，仿佛在觀看一場神奇的魔術。
楊明宇坐在自己的辦公桌後，假裝在批改作業，實則用餘光觀察著這一切。
他看到林天在講解時，那種專注而認真的神情。他知道，這對他自己也是一種全新的學習。要把一個自己早已爛熟於心的知識點，用最淺顯、最直白的方式“翻譯”給完全不懂的人聽，這個過程，會迫使他從一個更高的維度，去重新審視和構建自己的知識體係。
這，就是“教是最好的學”。
林天的耐心顯然是有限的。在演示了兩遍之後，他便不耐煩地把鼠標塞到了張偉手裡。
“自己來！把剛才我畫的，重新畫一遍。”
“我……我來？”張偉嚇了一跳，連連擺手，“不行不行，我哪兒會啊！萬一弄壞了……”
“壞不了！”林天喝道，“一個畫圖軟件你還能把它玩爆炸了？讓你畫就畫！”
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在林天半強迫的命令下，張偉隻好戰戰兢兢地握住了鼠標。他的手很大，握著那個小小的鼠標，顯得有些滑稽。他學著林天的樣子，去點那個直線工具，結果點一下，屏幕上就多一個點，再點一下，又多一個點，怎麼也畫不出一根線來。
“笨蛋！要按住左鍵拖動！”林天忍不住罵了一句。
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