口號喊得再響，也需要落實到筆尖上的每一分。
期中動員大會的第二天，高一（14）班的學習氛圍發生了翻天覆地的變化。如果說之前是部分學生在努力，拉動著整個班級緩緩前行；那麼現在，就是整部機器的所有齒輪，都開始嘎吱作響，協同運轉起來。
楊明宇深知，要將那份宏大的《作戰計劃》轉化為實實在在的分數，就必須將其分解成每一個學生、每一個學科、甚至每一個小時的具體任務。
他的第一步，是深化“小組合作製”。
之前的“理科攻堅組”隻是一個雛形，現在，他將全班分成了八個學習小組，每組六到七人。分組的原則堪稱藝術：每個小組都強製性地包含了“尖刀連”、“磐石營”和“敢死隊”三個梯隊的成員。
這就形成了一種奇特金字塔式的“幫扶生態鏈”。
“從今天起，你們小組的成績將進行捆綁式評估。”楊明宇在班會上宣布了新的規則，“期中考試後，我們會計算每個小組的‘平均進步分值’。排名第一的小組，將獲得班級基金的重獎。而排名末位的小組……將負責未來一個月全班的衛生打掃工作。”
這個規則一出，教室裡頓時響起一片哀嚎和激動的議論。
“臥槽，這不就是‘一榮俱榮，一損俱損’嗎？”
“這是連坐，都社會主義社會了，班主任還玩連坐製度，我王某人不服！”
“我們組有個大神林天，不是躺贏了？”
“你想得美！你看看你們組的‘敢死隊’成員是誰？他的分數要是提不上去，林天考滿分都拉不回來！”
學生們迅速地意識到，楊明宇這一招的“險惡用心”。這徹底杜絕了尖子生單打獨鬥的可能性，也讓基礎差的學生感受到了前所未有的壓力——他們不再是為自己一個人學習，他們的每一分，都關乎整個小組的榮譽和利益。
林天的小組裡，就被分進了兩個全班聞名的“老大難”。他看著那兩人一臉“我完蛋了”的表情，第一次體會到了什麼叫“壓力山大”。他煩躁地抓了抓頭發，心裡卻明白，楊老師這是在逼著他，必須把“教是最好的學”這句話，貫徹到底。
而那些“敢死隊”的成員，則被同組的“尖刀”和“磐石”們，像珍稀動物一樣保護和監督了起來。
“喂，張偉，這個單詞你今天必須背會，不然我們組就完蛋了！”
“陳靜，你快幫李磊看看，他這篇作文到底怎麼才能多寫兩百個字？”
一種全新的以小組為單位的“內卷”開始了。
楊明宇的第二步，是製定“個性化任務清單”。
他利用晚自習的時間，將每個學生單獨叫到辦公室，根據他們的梯隊任務，為他們量身打造了一份《期中考試提分任務清單》。
給林天的清單上寫著：“在保證數學和物理滿分衝刺的前提下，將你的化學成績從70分提升到85分以上。方法：利用你的邏輯優勢，梳理元素周期表的內在規律，而不是死記硬背。”
給趙敏的清單則是：“生物是你的強項，必須保住。你的弱項是英語，本次目標是從65分提到80分。方法：放棄複雜的語法，將高考要求的3500個單詞，按主題分類，每天利用課間碎片化時間，強行記憶50個。我已將分類表發給你。”
而當“敢死隊”成員王虎惴惴不安地走進辦公室時，他拿到的清單讓他愣住了。
上麵沒有複雜的學習要求，隻有幾條簡單粗暴到近乎“無賴”的指令：
【王虎同學“保30爭40”作戰指令】
語文：放棄所有閱讀理解。你的唯一任務，是考試時用一個半小時，給我寫一篇800字的作文。主題不限，內容不限，寫不出來就抄前麵的閱讀材料，但必須寫滿格子，字跡工整。
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