用不了多久，計劃就會從林天這裡開始了。
接下來的兩天，林天變了。
他不再像過去那樣，熱衷於在班裡炫耀自己又解出了什麼難題。他變得沉默了許多，一有空就拿出那張被他用書皮小心包好的活頁紙，反複地琢磨，研究。
他的同桌陳靜，敏銳地察覺到了他的變化。她看到林天會對著那張紙，時而眉頭緊鎖，時而恍然大悟，甚至還會在自己的本子上模仿著那上麵的格式，嘗試去梳理其他的知識點。
陳靜的心裡，泛起了一種奇異的感覺。她當然認得出來那張紙上的字跡是她自己的。
她不知道這張紙是怎麼到林天手上的，但看到班裡最聰明、最高傲的“天哥”，正如此珍視地研究著自己的作品，一種羞澀的自豪感，在她心底悄悄地生根、發芽。
周五下午，數學課。
老師在黑板上出了一道關於數列求和的變態難題，全班都陷入了苦思。
“有誰有思路嗎？”老師習慣性地看向林天。
所有人都以為林天會像往常一樣，站起來給出一個驚豔的解法。
然而，林天站起來後卻沉默了片刻。他沒有立刻回答，而是轉過頭深深地看了一眼身旁的同桌。
他的眼神很複雜，有詢問，還有一絲他自己都沒察覺到的敬意。
然後，他才轉回頭，對著老師說道：“李老師，這道題，應該用‘分組求和法’和‘裂項相消法’結合來解。分組的標準，是按照奇數項和偶數項來分……”
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他的回答，條理清晰，邏輯嚴密，每一步都踩在了最關鍵的點上。
老師驚喜地連連點頭，而全班同學，則再次為林天的強大而發出讚歎。
隻有林天自己知道，這個完美的解題思路，幾乎就是他從那張活頁紙上總結歸納出來的。
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