在一次關於“素質教育評價體係”的高階研討會上，楊明宇好不容易爭取到了一個旁聽席位。會議桌上坐著的都是國內頂尖的教育學教授和政策製定者。他們嘴裡蹦出的詞彙高階而晦澀：“建構主義”、“多元智慧”、“過程性評價”、“表現性任務”……
當一位教授滔滔不絕地闡述“應當廢除單純的筆試，增加學生製作手抄報、參與社群服務的學分權重”時，楊明宇終於忍不住舉起了手。
主持人有些意外，但還是禮貌地點頭：“楊老師，您有什麼補充？”
楊明宇站起來，誠懇地說：“各位專家，剛才劉教授提的方案在大城市的重點中學確實可行。但是，在下麵那些縣中，甚至更偏遠的農村中學，孩子們連電腦都沒有，父母都在外地打工，誰來指導他們做手抄報？誰來監督社群服務？如果把這些納入高考評價，會不會反而變成了拚家長的比賽？這會讓寒門學子更難翻身。”
會議室裡突然安靜了下來。空氣中瀰漫著一種尷尬的氣氛。
那位劉教授摘下眼鏡，用一種看外行人的憐憫目光看著楊明宇，慢條斯理地說：“楊老師，我們現在討論的是‘頂層設計’，是未來十年的教育藍圖，要有前瞻性。不能因為現實中有困難，就因噎廢食嘛。您講的是執行層麵的問題，那是地方教育局該解決的，不是我們今天討論的範疇。”
“可是，脫離了執行的頂層設計，不就是空中樓閣嗎？”楊明宇反駁道。
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“楊老師！”主持人打斷了他，語氣雖然客氣，但帶著明顯的警告，“時間有限，咱們還是聚焦在理論模型的構建上。您的基層經驗很寶貴，我們回頭會專門開會聽取。下一位。”
楊明宇被晾在了那裡。他看到周圍那些年輕的研究員們，有的在低頭記筆記，有的在交換著嘲諷的眼神。
那一刻，楊明宇明白了一件事：這裡不缺理論，不缺高瞻遠矚，缺的是腳底下的泥土味。但偏偏，他們嫌泥土臟。
會議結束後，楊明宇沒有回那個豪華的辦公室。他一個人走出了中心大樓，坐上了擁擠的北京公交車。
他漫無目的地坐著，看著窗外的景色從繁華的CBD，逐漸變成了低矮的平房和嘈雜的城鄉結合部。他在終點站下車，這裡是北京郊區的一片外來務工人員聚居地。
在一所簡陋的打工子弟學校門口，他停下了腳步。
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《關於當前課程改革中城鄉教育資源適配度嚴重失衡的緊急調研報告——以京郊打工子弟學校為例》
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