孫老秀才開始新的授課前，有一個檢查作業的環節，朱平安在外麵看得清楚，孫老秀才抽查了幾個學生，讓他們上前來。然後，用一個紙片覆在課本上，露出其中一個字，讓他們一一辨認。
因為昨天朱平俊和他的同桌有在課堂睡覺，所以著重被夫子檢查作業，結果，朱平俊跟他昨天在家裏說的一樣，隻記住了四個字，被孫老秀才打了四下手心。他的同桌也好不到哪去，比朱平俊多記住了一個字，被打了三下手心。
打完手心，孫老秀才就讓他們返回桌子，開始講課。
“昨日授課千字文八個字，今日便教書寫這八字。”孫老秀才讓孩童鋪好筆墨紙硯，開始講授，“凡學書字，先學執筆。”
孫老秀才一邊講，一邊示範，“今日授予爾等五指執筆法，五指並用，講究按、壓、鉤、頂、抵......”
毛筆字正是朱平安的弱項，所以朱平安在外麵聽得格外仔細。
所謂五指執筆法，“按”指的是大拇指的第一書內側按住筆杆靠身的一方，大拇指處於略水平的橫向狀態；“壓”指的是食指的第一節或與第二節的關節處由外往裏壓住筆杆；“鉤”指的是中指緊挨著食指，鉤住筆杆；“頂”指的是無名指緊挨中指，用第一節指甲根部緊貼著筆杆頂住食指、中指往裏壓的力；“抵”指的是小指抵住無名指的內下側，幫上一點勁。這樣形成五個手指力量均勻地圍住筆的三個側麵，使筆固定，手心虛空。同樣是五指執筆法，又因手格的張開和並攏、筆執在指尖處還是手指第二關節處而形成多種形式，又稱之為“鳳眼”、“虎口”、“鵝頭”等五指執筆的不同態勢。
孫老秀才講解完後，就下去一個個的將孩童錯誤的地方指正，手把手的教會他們正確的握筆手勢。
見孩童都掌握了握筆手法後，孫老秀才又講了下腕法，枕腕、懸腕、懸肘，因為孩童都是初學，孫老秀才隻是給他們著重講解了懸腕法。
“學書貴有恒，練書須用心。心正則筆正，筆決記心中。下筆不離點，轉折貴圓露。有垂還欲收，勾劃忌平庸。左垂宜豎露，右直利懸針。捺似金刀勢，撇如犀角形。橫行鋒務斂，結構氣欲清.......”孫老秀才是一個富有經驗且絕對稱職的夫子，將自己的經驗一一的給學生講來，並且不厭其煩的糾正每一個孩童錯誤的地方。
這就是自學和有老師的區別了，如果自學毛筆字，自己不知道書寫中需要注意的一些地方，可能會在一個錯誤的道路上越走越遠；但有老師的話就不會走彎路了，在開端就領先別人。
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朱平安慶幸自己過來蹭課，慶幸孫老秀才是一位好夫子。
孩童在私塾內蘸墨運筆，朱平安在私塾外蘸水臨板。
朱平安在練習毛筆字的時候發現，書寫毛筆字絕對不是一件簡單的事情，毛筆在自己手裏怎麽寫怎麽感覺別扭，毛筆不聽自己的話，很是生澀。
古人雲“力在筆尖”，誠不欺也，想要寫好毛筆字，就要把力運在筆尖。可是想要把力氣運在筆尖可不是一件簡單的事情，除了握筆和腕法，朱平安發現自己手拿毛筆的高低也很影響書寫，執筆高，手中之力傳遞到筆尖的距離遠，筆畫容易浮滑。相反，執筆低，筆力易於到達筆尖，筆圓較沉穩。執筆高了，變化大，寫楷書就不容易掌握。還有執筆的鬆緊問題。執得太緊，手太用勁就會顫抖且手指疼痛。執得太鬆，一點力也不用，筆就會掉下來。寫字用的是巧力而不是死力。巧力來自久練，這就像騎自行車一樣，會騎了，習慣成自然，並不感覺到自己在用力。寫毛筆字如果感覺不到自己在用力，運筆自如了，也就過了執筆關了。
朱平安比私塾的孩童心理年齡要大得多，所以比較容易領悟孫老秀才的講解。私塾的孩童，還在呲牙裂嘴的跟毛筆較勁的時候，朱平安已經從一開始的別扭，到慢慢生澀，距離適應也不遠了。
昨日的頑童今天又來玩耍了，孫老秀才在授課的時候不經意間又看到了私塾外麵的朱平安。
看著胖乎乎的小屁孩正在用竹筒往石頭上澆水，孫老秀才自然的就認為朱平安是在玩耍，根本就沒當回事。
玩耍就玩耍吧，隻要不喧嘩影響學生就是了。孫老秀才隻看了一眼，就把注意力轉移到自己學生身上去了，一一的糾正他們的錯誤，甚至手把手的教他們寫字。
實際情況是，朱平安把竹筒裏的水倒在了一個石頭天然形成的凹槽裏，將其充當硯台，然後用朱父給做的毛筆蘸著水再在黑木板上書寫。總不能用毛筆直接在竹筒裏麵蘸水吧，這竹筒可是自己喝水的杯子。
孫老秀才隻看到了朱平安往石頭上倒水的一幕，沒有看到後麵的場景。
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