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第10章 囚徒困境！屍體！
當家屬在知道孩子死亡時，情緒會崩潰，崩潰的情緒導致人異常極端。
這種情況下，但凡警方說出‘查到信息’，他們都會十分配合！
但.如果不配合呢？
那便是有蹊蹺！
“陳建朱虹兩人真有問題！”
陳長春臉色陰沉。
對方或許以為自己偽裝挺好，可十餘年的刑警經驗，陳長春即便沒進修過心理學，卻早已掌握看微表情的能力！
詢問時的眼神呆滯，明顯是陷入思考當中！
瞳孔的收縮代表想到什麽。
可結果，卻聲稱完全不知.
就連朱虹，對方哭泣的聲音都隱隱減小，這些無人在意的微動作，早已將內心表現的一清二楚！
“接下來呢？”
陳長春看向徐良。
“接下來要做什麽？”
徐良沒急著解釋，換了個話題。
“陳隊長你聽過‘囚徒困境’嗎？”
所謂囚徒困境，便是一種心理博弈。
假設你是個罪犯，與另一罪犯被警方逮捕，警方缺乏足夠證據定罪，於是將你們隔離審訊，兩人無法交流任何信息。
這時，分別告訴你與另一罪犯，供出線索，自身可減刑至一年，如若對方開口，你便被判十年。
由於信息被隔離，你無法得知對方究竟會不會開口出賣。
這時，你就要麵臨，是主動開口，減刑至一年，還是選擇相信對方。
如若信錯，那便是十年徒刑！
而在這種情況下，你會做出什麽選擇？
這便是所謂囚徒困境。
一種夾雜人性，心理與精神的博弈手段！
而案子.
“警方向他傳遞出查到當年矛盾，且不說清晰究竟是哪個信息！”
“在這種情況下，他會開始亂想，開始思考警方是否觸及矛盾核心。”
“同時，再補充部分具體信息，如仇殺，七年前等具體線索進行引導，令對方認為警方無限接近證據，卻並不挑破！”
徐良解釋完便緩緩說道。
舉個例子。
在學校沒寫作業，老師沒收卻開始查時，老師往往會說：
‘我都知道誰沒寫作業，識相的自己站出來別讓我點名！’
這時，你無法確定老師是否真的知道，你開始如坐針氈。
此時，老師將目光挪到你身上，你會頭皮發麻。
再之後，老師說出你的姓氏呢？
幾乎可以確認自己被發現了，於是起身。
可實際卻是，老師隻是掃視幾眼，且說出班級裏使用最多的一個姓氏罷了。
“陳建不知道警方究竟查到哪個線索，所以他需要驗證。”
“沒寫作業的人驗證方法是：老師有沒有點到自己姓氏。”
“陳建無法找警方驗證，那他隻能找其餘人。”
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