要的事，讓陳靜老師她們的“星期三樂隊”去唱這首歌，一點都不會顯得幼稚，反而有種反差酷，搖滾樂隊唱哪吒戰歌，這設定絕了，陳野越想越覺得靠譜，小拳頭都興奮地握緊了。看之前說小美滿不好的人這回要說啥。
完美，簡直是為我量身定做的洗白……啊不，是合理輸出曲目，有了《小美滿》打底，這種能解釋得通，受小朋友故事啟發主題又這麼‘根正苗紅’的歌，陳老師總不能再疑神疑鬼了吧？大概隻會摸著我的瓜皮頭誇我是神童，嘿嘿嘿……
說乾就乾，陳野瞬間從鹹魚狀態切換成“奮鬥逼”模式。
陳野立刻化身“勤奮好學陳哪吒”。他裝模作樣地、帶著幾分的“求知欲”找江晚借來了那本厚重的、能當板磚用的《封神演義》，一臉“我要為中華神話崛起而讀書”的虔誠，趴在桌子上“啃”了起來。
不僅如此，他還不知從哪個老師那裡順來了紙和筆，也不管上的是音樂課還是畫畫課，要麼埋頭在書上假裝研究神話細節，要麼就在紙上奮筆疾書，這邊寫幾個詞那邊畫幾個音標，表情嚴肅得仿佛在研究哥德巴赫猜想。核心目的就一個：吸引陳靜老師注意，讓她看到我“創作”的過程多麼“合理”且“努力”。
老師們看著他這副“眾人皆醉我獨醒”、我行我素的樣子，雖然覺得有點突兀，畢竟之前也沒見他這麼沉迷看書，但……想想這家夥從小班到現在就沒正常過，而且這總比鹹魚目視或者趴著睡覺更好吧。老師們默契地選擇了睜一隻眼閉一隻眼。
等到第二天自由遊戲時間，陳野感覺“火候”差不多了，立刻抱著他的寶貝吉他，屁顛屁顛地、主動去找陳靜老師“彙報階段性成果”了。
“老師，老師！”陳野眨巴著那雙努力裝出“純潔無瑕”光芒的大眼睛，小臉上寫滿了“快誇我”的期待，“我聽了江晚講哪吒的故事，覺得哪吒好厲害，心裡嗯，就‘biubiubiu’地冒出好多想法，我想試著編了一首歌，叫《就是哪吒》！”
陳靜老師接過陳野遞過來的、畫滿了歪歪扭扭如同鬼畫符般的音符和夾雜著拚音的歌詞草稿紙，嘴角不受控製地抽搐了一下，表情管理差點當場崩盤。
這……這也太快了吧？昨天才聽的故事，今天歌就出來了？吃故事就能產歌？人參精也沒這麼高產啊，這效率是坐火箭了嗎？
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但陳野的理由聽起來又那麼“合理”——受小朋友講的傳統神話故事啟發嘛，多麼積極向上。多麼符合兒童認知。陳靜老師深吸一口氣，把滿腹的狐疑和“這不科學”的呐喊強行壓了下去，努力擠出一個鼓勵的笑容：“哦？是嗎？那……老師聽聽看？”
於是，在接下來的幾天，幼兒園那棵巨大的老榕樹下，經常能看到一大一小兩個身影湊在一起。陳野抱著對他來說還是有點大的吉他，磕磕絆絆地彈著旋律，哼唱著那些充滿力量感和少年叛逆氣息的歌詞。陳靜則負責在一旁拿著小本本，飛快地記錄、整理曲譜，偶爾皺著眉頭給出一些和聲上的建議：“這裡，和弦可以再飽滿一點？嗯，試試G調轉C調？”
更有心機的是，陳野在“編”《就是哪吒》的時候，還經常“一不小心”把《勇氣大爆發》那輕快又充滿童趣的旋律片段給“混”進去彈兩下，嘴裡還煞有介事地嘀咕：“誒？這個調調好像也不錯？是……是哪吒在練功嗎？還是他在鼓勵別的小朋友？”一副“靈感來了擋不住”的苦惱樣子。
到了星期四，陳野已經能把草稿版的《就是哪吒》完整地彈唱下來了，那混不吝的勁兒，那初生牛犢不怕虎的熱血感，透過稚嫩的童聲和略顯生澀的吉他，竟然已經有了雛形。
小陳老師聽得眼睛都直了，完全顧不上再去深究上周那首《鮮花》裡蘊含的、讓她百思不得其解的“超綱”感了。這首《就是哪吒》的衝擊力太強了，旋律抓耳，歌詞充滿力量，主題又無比契合，當天下午一放學回家，她連飯都顧不上吃，就迫不及待地衝進房間，撥通了通往北京的長途電話，打給了她的樂隊閨蜜團——黃文文、薑薑和蘇蘇。
電話那頭瞬間炸開了鍋。尖叫聲幾乎要穿透聽筒：
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