看到它的溫度和形態，而萊恩卻能“看”到其內部能量粒子那劇烈到近乎狂暴的振動頻率和毫無規律的運動軌跡，完美詮釋了何為“激發”與“擴散”。
當演示一團清澈的水球時，萊恩能感知到其中能量粒子那柔和而連貫的波動，以及它們對外來能量（比如他的感知力）那種自然而然的“包容”與“引導”。
他甚至能敏銳地察覺到，艾拉女士在演示奧術能量時，那種極其有序、穩定的矩陣式排列，與演示負能量時，那種仿佛能吞噬光線和生機的、內斂而危險的渦旋狀結構之間的天壤之別！
這些直觀的、基於感知的理解，遠比書本上枯燥的定義和公式更容易被他接受和記憶。他幾乎能本能地理解不同屬性的“性格”。
然而，一旦艾拉女士開始將這些屬性特性轉化為具體的、用於計算法術效果和消耗的數學模型時，萊恩再次陷入了困境。那些描述能量衰減、屬性疊加、效應範圍的複雜公式，讓他看得眼花繚亂。
一堂課下來，萊恩的感受可謂是冰火兩重天。在感知、理解能量現象方麵，他如魚得水，甚至遠超許多同學；但一旦進入理論推導和數學計算領域，他就變得舉步維艱，成為了明顯的後進生。
下課鐘聲響起，艾拉女士留下了一些關於計算不同環境下魔力轉化效率的基礎習題。周圍的學生們紛紛討論著離開，許多人臉上帶著對新知的好奇和挑戰欲。
萊恩坐在桌前，默默地整理著自己的筆記。他的目光落在那些密密麻麻的公式上，這些公式對他來說仍然有些晦澀難懂。儘管他在課堂上有過一些清晰無比的感知體驗，但當他試圖用理論去解釋這些體驗時，卻總是感到力不從心。
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