劉長卿並沒有正麵回答崔鵬的問題，而是腳步放緩，過了幾秒才道：“把建築設計的很壯觀、很漂亮，工藝超群，那叫文化；建造建築的目的是為人服務，這叫文明。”
“比如這兒有個土豆，廚師水平高超，能用價值3毛錢的土豆炒一盤色香味俱佳的菜，賣出30元的價格，這叫美食文化。”
“同樣是這個3毛錢的土豆，水平高超的廚師沒有把它做成名貴的菜，而是隨便用水煮熟，以4毛錢的價格賣給了一個饑餓的窮人，這叫文明。”
“我跟蔣校去見過兩個設計院的建築設計師，在跟他們的交流中，我隻看到了文化。”
“但在韓老師這裡，我看到了文明。”
“文化就像那盤價值30元的炒土豆，色香味俱佳，但並不是誰都吃得起，大部分人隻能感慨廚師的技藝高超。”
“文明就像土壤，可以種下各種各樣的植物，收獲很多果實，當然，也能收獲很多土豆。”
“有文化不一定代表有文明。”
“但有了文明，一定會產生優秀的文化！”
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崔鵬訕笑道：“校長說的很高深，具有很強的哲學意味，我……嗬嗬，不是很懂。”
劉長卿看了崔鵬一眼，笑著點點頭：“你給自己的定位是賺錢，那你就專心致誌的研究如何賺錢，等以後賺了大錢，反過來捐贈一些給學校，不也是文明嗎。”
“財富是文明的根基。你不能奢望貧窮苦難的環境裡誕生文明，更不能將文明的終極目標定義為甘守苦難和貧窮。”
崔鵬略有所得，如此看來劉校長並沒那麼迂腐，至少不是那種滿口仁義的道德君子。
如果是道德君子的話，那相處就太累了。
兩人沿著操場散步聊天，討論的話題也漸漸多元起來。
“劉校長，來這裡之前，陳老板給我說了三個發展方向，坦白的講，每個方向我覺得都挺有意思，也下功夫研究過。”
“有時候熬夜到淩晨一兩點，十幾天寫了上百頁筆記，可是越研究越迷茫，不知道從哪個角度下手，劉校長能給我個建議嗎？”
劉長卿點點頭：“嗯，先談一下我這半年多來的感受，和對學校未來發展的定位。”
“去年半年時間，我看了9門教材，聽了20多名老師的課，發現學校的老師百分之七八十都是照本宣科，教材上寫什麼，他們就講什麼，沒有任何自己的思考，有些老師自己都未必能全部理解教材的內容，更不要提實踐精神；”
“學生們也很敷衍，考試基本上都要畫重點，可即便如此，還是有不少學生考不及格。”
“蔣校長很有激情，努力的想按照以前工業大的管理辦法，把職業學校管理好。”
“但管理再怎麼強化，老師們的授課方式和學生們的學習態度卻沒有本質的變化。”
“所有人都像是在完成任務，管理者追求的是孩子們別出事；老師的目標是按部就班的把課講完；孩子們希望的是這學期少掛幾門課。”
“在他們身上，你看不到任何激情，看不到任何創新，看不到任何教育的意義。”
“就像一條流水線，招收一批學生進來，按在教室裡加工一下，發個學曆證書，然後推向社會。”
“隻有大刀闊斧的從根本上改革，才能改變學校的現狀，我的初步計劃，是將學校的教育朝三個方向改進：教學型、實踐型、科研型。”
“教學型，老師不論學曆，最主要的是口才和表達能力，你要能把你教授的學科，用生動的語言和教學方式表達出來，有自己的獨立思考，甚至能改進教材，讓學生們有興趣，能聽懂。”
“實踐型：教學跟實踐結合，老師要有一定的社會閱曆和專業經驗，能給學生們專業的指導。”
“科研型：類似於高校裡的導師帶研究生，科研方向有極強的指向性。”
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