隨著科舉與州府推薦相結合的選拔製度的推行，全國各地的學堂如雨後春筍般湧現。這些學堂不僅提供了係統的教育資源，還為學子們提供了一個良好的學習環境。學子們紛紛湧入學堂，刻苦攻讀，希望能夠通過科舉考試，一展才華。
祁星黎作為一名穿越者，深知教育對國家發展的重要性。於是，她決定在這個時代推行一種全新的科舉製度，將科舉與州府推薦相結合，以選拔更多優秀人才。
這種選拔製度既能保證公平公正，又能讓那些有潛力但出身貧寒的學子有機會參加科舉考試。
祁星黎根據現代的高考時間也給科舉定下了一個時間，畢竟古代車馬慢，要想一年一考那肯定也是很難做到的。
她仔細考慮了一下，覺得三年一次科舉比較合適。這樣既不會過於頻繁地舉行科舉考試，影響學子們的正常學習和生活；同時，也不會讓那些有才華的人等待太久。
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祁星黎想了想，她在曆史書裡看到的科舉流程，隨後寫出了個大概，交給了專門負責這一方麵的人員去製定時間。
她告訴他們，科舉考試分為鄉試、會試和殿試三個階段。鄉試每三年舉行一次，由州府組織，主要考察考生的基礎知識和文學素養。會試則是在鄉試後的第二年舉行，由朝廷組織，主要考察考生的政治才能和治國理念。
最後，殿試則是在會試後的第三年舉行，由女皇陛下親自出題並監考，主要考察考生的綜合能力和應變能力。
祁星黎還規定，每個階段的考試都要經過嚴格的篩選和考核，隻有成績優異的考生才有資格進入下一輪考試。
此外，她還鼓勵各州府設立學堂，為學子們提供更好的教育資源和學習環境。她相信，隻有通過不斷努力和學習，才能培養出真正有才華的人才，為國家的繁榮和發展做出貢獻。
在這個充滿競爭的時代，一些有權有勢的家族開始利用自己的勢力和財富，試圖影響科舉的結果。
他們通過賄賂考官、買通官員等手段，讓自己的子弟能夠順利通過科舉，獲得官職。這種行為嚴重破壞了科舉的公正性，引起了社會的廣泛關注和不滿。
麵對這種情況，祁星黎也早已料到這一點。她深知科舉對於國家的重要性，因此采取了一係列措施來保證科舉的公正性。
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