可是蘇載蘇先生當麵？男子傲然問道，目光俯視著站在院中的蘇明遠。
在下正是。不知閣下何人，有何貴乾？蘇明遠拱手回應，心中卻有些警惕。在這個等級分明的社會，能騎馬的非富即貴，而這人的態度明顯帶著幾分居高臨下。
在下李家洲，縣丞大人帳下幕僚。男子微微頷首，算是回禮，聞聽蘇先生私塾教學有方，特來一觀。
縣丞，相當於縣令的副手，位高權重。而這位幕僚能以縣丞之名前來，顯然也非等閒之輩。蘇明遠連忙做出邀請的手勢：李先生大駕光臨，蓬蓽生輝。隻是寒舍簡陋，恐怕有失遠迎。
李家洲下馬入內，目光在簡陋的私塾中掃視一圈，神情中帶著幾分審視：蘇先生果然名不虛傳，能在此鄉野之地辦起私塾，且教法新奇，引得學童爭相入學，實屬難得。
話雖如此，語氣卻帶著幾分居高臨下，仿佛在評價一件有趣的玩物。這種態度讓蘇明遠內心微微不悅，但表麵上仍保持著謙和：過獎了，在下不過儘心授業而已，哪敢言什麼新奇教法。
蘇先生太過謙虛了。李家洲笑道，據說先生教導學童識字，不用傳統方法，而是通過一些奇特的聯想和故事，使得孩童們學得又快又好？
略有心得，不足掛齒。蘇明遠警惕地回應，不知對方意欲何為。
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既如此，可否讓在下觀摩一節課？李家洲直接提出請求，縣丞大人也對先生的教學甚感興趣，若有所得，或可推廣至縣學。
這個請求讓蘇明遠心中一震。推廣至縣學？這意味著他的教學方法可能影響更多的學生，甚至對整個縣的教育產生影響。但同時，他也有些擔憂：自己的教學方法融入了許多現代理念，若引起官方注意，會不會反而招致麻煩？
當然可以。深思熟慮後，他還是應允了，正好下午有一節識字課，李先生可以旁聽。
李家洲滿意地點頭，隨即被蘇明遠引至客房稍事休息。待他離開，劉亮連忙湊上前來，神情緊張：先生，這李家洲可不是善茬，聽說他在縣丞身邊專管文教事務，性情古板，最是守舊。若他對先生的教法不滿，恐怕會從中作梗啊。
蘇明遠心頭一凜，但隨即又釋然：無妨，教學無非是為了讓學生學得更好，無論何種方法，隻要效果好，便是正道。
下午的課如期開始，李家洲坐在教室一角，冷眼旁觀。蘇明遠沒有因為他的存在而改變教學方式，仍按原計劃，教導孩童們認識、、、、、、七個字。
日字，像什麼？他指著黑板上的漢字問道。
像太陽！孩童們七嘴八舌地回答。
日就是太陽的意思。那呢？
像彎彎的月亮！
沒錯！蘇明遠鼓勵地點頭，然後指向字，這個字看起來複雜，但也有它的規律。上麵的，代表貴重，下麵兩點，代表金屬的光澤......
他用生動的語言和形象的比喻，將枯燥的漢字變成了有趣的故事。孩童們聽得入神，不到一刻鐘，竟然都能認出並正確書寫這七個字。
李家洲坐在一旁，表情從最初的漠然逐漸變為驚訝，再到若有所思。當蘇明遠引導孩童們用這七個字編成一個簡單的故事時，他的眉頭微微皺起，似乎有些不認同這種打破傳統的教學方式。
課程結束後，學童們興高采烈地離去，教室裡隻剩下蘇明遠和李家洲。
蘇先生的教法確實別具一格。李家洲起身，語氣中帶著幾分複雜，隻是不知這種方法是從何處學來？可有典籍依據？
這個問題如同一記暗箭，直指蘇明遠的穿越者身份。他心中一緊，但麵上不動聲色：此法無名，乃在下病後偶有所悟。古人雲教學相長，在教導過程中，發現孩童們對形象化的解釋更易理解，便逐漸發展出這套方法。
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