第二節是語文課。
班主任林明珠抱著一摞剛批改完的卷子走進教室，她的目光像是雷達一樣，第一時間就精準定位到了方野身上。
當她看到方野依舊低著頭奮筆疾書，有些意外。
林明珠讓課代表把試卷發一下，走到後麵。
當看到方野筆下的數學符合跟幾何圖形時，她眉頭不禁微微蹙起，形成了一個淺淡的“川”字。
語文這門學科，不像數理化，懂了就是懂了。
而且光靠死記硬背是玩不轉的，需要更深的理解和積累。
比如閱讀理解需要細膩的文本感知能力和係統的答題範式。
作文更需要長期的素材積累、思維訓練和規範優美的表達。
林明珠是真心替方野著急，希望他能好好利用課堂時間。
多聽聽老師們提煉總結的經驗技巧和方法論，這遠比一個人閉門造車效率高得多。
講課途中，她故意踱著步子，狀似無意地走到方野座位旁邊，然後停下。
用食指關節不輕不重的、帶著明確提醒意味的敲了敲他的桌麵。
“叩叩”兩聲清響，在安靜的課堂上顯得有些突兀。
方野從一堆函數圖像中抬起頭，對上林明珠那雙寫著“我注意到你了”和不讚同的眼睛。
他沒什麼表情，隻是點了點頭，示意自己聽到了。
然而等林明珠剛一轉身，走向講台，他又立刻像什麼都沒發生一樣，重新埋下頭。
鉛筆在草稿紙上劃過，發出急促的沙沙聲，繼續演算他那道未完的函數大題，根本沒把林明珠的提醒真正放在心上。
林明珠用眼角餘光瞥見這一幕，心裡那股火氣“噌”一下就冒了上來。
但礙於正在上課，她隻能強壓下教訓人的衝動，臉色不由得沉了幾分。
下課後，林明珠沒有立刻離開
她站在講台上，看著底下開始騷動的學生，聲音不大卻帶著班主任特有的威嚴。
“方野，課間操結束後，來我辦公室一趟。”
“喔！！”
底下立刻響起一片壓抑不住的起哄聲和竊竊私語。
被林明珠單獨點名去辦公室，在高中生看來，通常都意味著“攤上事了”。
而且這已經不是方野第一次被叫去辦公室了。
李洋同情地看了眼方野，湊過來壓低聲音說，“野哥，節哀順變。”
“老班肯定是因為你語文課做數學題的事，估計得有一頓好批了。”
方野臉上沒什麼波瀾，隻是淡淡地瞥了他一眼，“節哀順變不是這麼用的。”
。。。
方野心裡跟明鏡似的，知道林明珠為什麼找他。
無非還是那些老生常談的上課紀律、學習態度以及作業問題。
但他對自己的學習規劃和節奏有著清晰的認知和絕對的自信。
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不會因為老師的期望或者所謂的“敬畏”就輕易打亂步調。
課間操的時候，方野能明顯感覺到周圍投來的目光比平時更多，也更複雜。
這些目光中夾雜著好奇、同情、幸災樂禍以及各種猜測。
唐天翔更是時不時就側過頭來猛瞧他幾眼，眼神裡充滿了探究、難以置信以及一絲絲不爽！
唐天翔也聽說了周末書店的“約會事件”。
他絞儘腦汁也想不通，方野一個頂著“校霸”名頭、看起來跟“文化”二字毫不沾邊的人，周末跑去新華書店那種地方乾嘛？
看書？
他承認方野成績應該不會太差，畢竟上課那麼多次抽查，方野都答出來了。
但這畫麵太違和，太超現實了！
他剛才下樓做操前還特意湊到夏芷晴旁邊，假裝隨口問了一句，得到的是夏芷晴語氣平淡卻肯定的答複。
方野確實去了，買了很大一摞教輔書。
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