題目涉及整體代入、根的判別式靈活運用，還帶有參數討論，對抽象思維和代數變形能力要求極高，明顯超出了課本基礎例題的難度，帶著一種“下馬威”和考察真正實力的意味。
教室裡一片死寂。
剛才的訓話餘威尚在，加上這道題的難度，讓大部分學生連大氣都不敢喘，紛紛埋頭盯著課本，仿佛那上麵能突然冒出答案。連蘇瑤也微微蹙起秀氣的眉，大腦飛速運轉，尋找著切入點。
李建強環視鴉雀無聲的教室，目光如電：“有哪位同學，願意上來試試？”
沉默。
令人窒息的沉默。隻有窗外寒風吹過光禿樹枝的嗚咽。
數學課代表低著頭，手指無意識地卷著書角。幾個平時數學不錯的男生也麵露難色，互相交換著猶豫的眼神。
就在這幾乎凝滯的空氣中——
“老師，我來。”
一個低沉、穩定、沒有絲毫猶豫的聲音，打破了沉寂。
陳旭站了起來。
唰！
所有的目光，瞬間如同被磁石吸引，齊刷刷聚焦在他身上！驚訝，錯愕，佩服，期待，複雜難言。
剛剛經曆了匿名信風波、被流言中傷為“孤傲凶神”的陳旭，在這個全班噤若寒蟬、氣氛壓抑到極點的時刻，竟然第一個，主動站了起來，走向了那道堪稱“下馬威”的難題！
他要做什麼？
朱雪也猛地抬起了頭，紅腫未消的眼睛裡充滿了難以置信和一種被當眾打臉的、火辣辣的羞憤——他憑什麼？在這種時候出風頭？他難道不怕做不出來，更加坐實了“裝模作樣”？
陳旭大步走上講台。
他的腳步很穩，沒有絲毫遲疑或緊張。從李主任手中接過粉筆的瞬間，他身上那種因謠言風波而籠罩的冰冷氣息，仿佛被一種更加純粹、更加專注的光芒所取代。
他甚至沒有看台下任何一個人，目光沉靜地落在黑板的題目上，那眼神冷靜得像是在審視一件早已了然於胸的武器。
下一秒，粉筆尖觸碰黑板，發出清脆而堅定的“篤”的一聲。
沒有停頓，沒有猶豫，甚至沒有在草稿紙上演算，陳旭手中的白色粉筆如同被賦予生命的遊龍，在黑板上流暢地舞動起來。
“由已知條件a2+b2=1，”他邊寫邊說，聲音不高，卻清晰得足以讓教室最後一排都聽清，“代入一元二次方程根的判別式△=b2-4ac。”
“這裡a=1,b=-(a+b),c=(a2+b2-1\/2)。”
粉筆篤篤作響，一行行簡潔、精準、邏輯嚴密的推導公式如同流水般傾瀉而出：
△=[-(a+b)]2-4*1*(a2+b2-1\/2)
=(a+b)2-4a2-4b2+2
=a2+2ab+b2-4a2-4b2+2
=-3a2-3b2+2ab+2
寫到這裡，他稍稍停頓，目光沉靜地掃過台下已然看呆了的同學們，那眼神仿佛在問：
跟上了嗎？
最新小說章節盡在o o p . t w
然後，他落下最關鍵、也最驚豔的一步：
“∵a2+b2=1，”他邊寫邊陳述，語氣平穩無波，“代入上式：△=-3*1+2ab+2”
粉筆劃過，最終結果躍然板上：
∴△=2ab-1
整個過程，行雲流水，一氣嗬成！
沒有一絲磕絆，沒有絲毫塗抹，甚至沒有一個多餘的字符！
他完全憑借強大的心算能力和清晰的邏輯鏈條，在腦中直接完成了所有複雜的代數展開和合並同類項！
但這還沒完。
陳旭略微轉身，麵向全班，用一如既往平穩的語調，清晰地道出最終結論：
“所以，當2ab-1＞0，即ab＞1\/2時，方程有兩個不相等的實數根。”
粉筆在“＞”和“1\/2”上點了點。
“當2ab-1=0，即ab=1\/2時，方程有兩個相等的實數根，也就是一個實數根。”
”。根數實有沒程方，時2/\1＜ba即，0＜1-ba2當“
：首頷微微，師老強建李向轉他。中手在握穩穩他被，線弧的促短道一過劃中空在，板黑開離筆粉，抬微腕手他，下落號句個一後最
”。了完做我，師老“
。靜寂
。秒三兩約大了續持，靜寂的般一死
！鍋了開炸地猛裡室教，發噴山火的久已抑壓佛仿，聲一的”轟“，後然
”！？打沒都稿草連他！天的我“
”！？嗎機算計形人是他……力能算心這“
”！？簡化入代體整接直1=2b+2a把到想沒就麼怎我！潔簡麼這然居！了懂看“
”！啊霸學真是才這！了逼牛太！逼牛“
。伏彼起此，聲腿拍的悟大然恍、聲氣抽的信置以難、聲歎驚
——程過導推道那上板黑著盯死死，眼雙了大瞪都刻此，斷判了亂擾言流被曾是還，離疏、畏敬著懷旭陳對前先論無，學同有所乎幾
。卷圖的製繪心精幅一像得亮漂，謹嚴、整工它
。題小的過不常尋再道一了開解手隨是隻佛仿，立站然淡他，年少的靜平色神個那上台講看看再
。開炸底心人個每在地聲無，擊衝的大巨
。台講著望地眨不眨一，頭著仰，上位座在坐瑤蘇
！豪自和動激的燙滾、的喻言以難種一為因是而，張緊為因是不，著動跳地烈劇裡腔胸在臟心的她
！旭陳的正真是才這！他是才這！啊看
！碎粉得碾，言流的暗陰切一、測揣的濁汙切一將，靜冷和輯邏的擊可懈無用，裡這在站，力實和慧智的大強最、粹純最用隻，辭言的假虛何任靠不，”呼招“的人何任靠不
。邊金的淡淡層一了上鍍線唇的抿緊和梁鼻的拔挺他為，上臉側的旭陳在落好恰，戶窗過透光陽
挺姿身，裡那在站他
