本，臉上洋溢著組織者的興奮，“節目框架就這麼定了！相聲、唱歌、獨舞！其他同學也別閒著，大家群策群力，幫忙找段子、找歌、找舞蹈動作！艾克，艾雪，你們點子多，也幫我們一起想想？”
艾克正低頭看著桌上攤開的數學練習冊，聞言抬起頭，目光平靜：“好。”言簡意賅。
“沒問題，楊陽！”艾雪抱著圓圓，聲音清脆地應道，圓圓在她懷裡也隨著點頭的動作輕輕晃了晃。
接下來的日子，四年級一班仿佛被注入了一股全新的活力。課餘時間，教室的角落、走廊儘頭、甚至操場邊的樹蔭下，都能看到大家聚在一起熱烈討論的身影。
楊陽和孫野成了最活躍的組合。楊陽總是捧著筆記本，皺著眉頭苦思冥想，眼鏡時不時滑到鼻尖。他試圖從《傳統相聲小段精選》裡尋找靈感，嘴裡念念有詞：“‘報菜名’？太老套……‘打燈謎’？互動性不夠……”孫野則貢獻著他“吃貨”的獨特視角，每每在楊陽思路卡殼時，就拍著大腿冒出新點子：“誒！楊陽！咱們就講食堂！講胖哥我搶排骨的心路曆程！絕對好笑！”他那誇張的表情和豐富的肢體語言，常常把圍觀的艾克艾雪和其他同學逗得前仰後合。艾克偶爾會指著書上的某個地方，平靜地插一句：“這裡，邏輯不太順。”或者“這個詞，換成‘眼疾手快’可能更貼切孫野的風格。”而艾雪則抱著圓圓，在一旁安靜地聽著，偶爾眼睛一亮，小聲提議：“楊陽，孫野，你們試試用‘捧哏’和‘逗哏’的角色反著來？讓孫野‘抱怨’楊陽總搶他吃的？”這個點子讓楊陽和孫野都眼前一亮，立刻試驗起來，效果竟然出奇的好。
包雷那邊則是另一番景象。他抱著一本厚厚的《流行金曲100首》，在教室後排的空地上走來走去，扯著嗓子試唱。從高昂的《精忠報國》唱到深情的《童話》，調子時高時低，聲音時而洪亮時而嘶啞，唱到忘情處還用力揮動手臂，仿佛站在萬眾矚目的舞台中央。“啊——！我的未來不是夢——！”破音突如其來，像一根繃斷的琴弦，尖銳刺耳。圍觀的何大力和包雷的幾個死黨立刻誇張地捂住耳朵，發出爆笑。包雷自己也尷尬地撓著頭，嘿嘿傻笑。
“包雷，悠著點！嗓子劈了比賽就真沒戲了！”何大力笑著揶揄。
包雷毫不在意地擺擺手：“這叫感情投入！懂不懂！比賽那天我絕對不這樣！”他信心十足地拍了拍胸脯，又開始了下一輪的“魔音貫耳”。
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艾克坐在自己的座位上，遠遠地看著包雷“引吭高歌”，眉頭幾不可察地皺了一下。他低頭，指尖輕輕點了點攤在桌麵上的語文課本，那上麵正好有一篇關於音樂欣賞的文章。他側過臉，目光和艾雪交彙。艾雪懷裡抱著圓圓，下巴擱在玩偶毛茸茸的頭頂，接收到艾克的眼神，她微微歪了歪頭，像是在問：怎麼了？艾克沒說話，隻是輕輕搖了搖頭，手指無意識地撥弄了一下掛在書包側袋的團團。圓圓在艾雪懷裡，黑亮的塑料眼睛似乎也轉向了包雷的方向。
張小雨的排練最是安靜，卻也最顯緊張。她選了一支舒緩柔美的古典舞。放學後的舞蹈教室裡，常常隻剩下她一個人。空曠的鏡牆映出她略顯單薄的身影。她對著鏡子，一遍遍重複著那幾個基礎動作——抬手，旋轉，雲手。動作規範，卻僵硬得像提線木偶。當音樂放到需要展現情感流動的段落時，她的眼神就開始飄忽，動作也變得遲疑不定，臉上寫滿了不自信。李思思有時會留下來陪她，給她打氣：“小雨，跳得真好！放鬆點！”但張小雨隻是咬著嘴唇，點點頭，眼神裡的緊張並未散去。
有一次艾雪去舞蹈教室送落下的水杯，正看到張小雨對著鏡子練習一個旋轉後的定格亮相。音樂到了那個點，她的動作卻猛地頓住，身體因為瞬間的僵硬而顯得有些不穩，臉上掠過一絲慌亂和沮喪。艾雪抱著圓圓，站在門口，沒有出聲打擾。她看著鏡子裡張小雨無助的眼神，下意識地收緊了環抱圓圓的手臂，圓圓那柔軟溫暖的觸感透過布料傳遞到她的胸口。艾雪在心裡輕輕歎了口氣，圓圓黑亮的眼睛在舞蹈教室略顯冷清的光線下，似乎也蒙上了一層擔憂的微光。
時間在緊張又充滿期待的排練中飛快溜走。初賽的日子到了。
學校禮堂裡燈光通明，人聲鼎沸。低年級的小豆丁們在座位上扭來扭去，高年級的則顯得沉穩許多。空氣裡混合著汗味、淡淡的粉筆灰味和孩子們特有的興奮氣息。
終於輪到四年級一班上場。
舞台的大幕拉開，明亮的燈光傾瀉而下。楊陽和孫野穿著臨時借來的、略顯寬大的“長衫”（其實是深色運動服改的），並肩走到舞台中央。楊陽站得筆直，努力繃著一張小臉，想顯得老成些。孫野則挺著他標誌性的圓肚子，臉上是藏不住的興奮和一點小緊張。
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