專利申請成功的喜悅還未消散,強子已經開始謀劃下一步。
“我們要建立長期的人才和技術儲備。”在管理層會議上,強子指著投影幕布上的數據,“目前研發團隊中,有碩士以上學曆的隻占30%,這個比例太低了。”
會議室裡有人提出異議:“強總,我們一直靠實乾起家,高學曆人才未必適應咱們的生產環境。”
強子沒有直接反駁,而是講了一個故事:“當年我學修機器,師傅教我看圖紙。那些複雜的線條和符號,我花了三個月才勉強看懂。如果當時有人係統地教過我工程製圖,可能三天就學會了。”
他環視眾人:“實乾經驗很重要,但係統知識能讓我們少走彎路。”
經過調研,強子把目標鎖定在了省內的理工大學。這所大學的材料科學與工程專業在全國都小有名氣。
第一次拜訪理工大學的經曆讓強子印象深刻。
接待他們的是材料學院的張院長,一位儒雅的老教授。當強子詳細介紹完企業的技術需求和合作設想後,張院長輕輕推了推眼鏡:
“強總,恕我直言,很多企業來找我們合作,最後都變成了單純的讚助關係。我們更希望是真正的產學研結合。”
強子立即回應:“我們要的也不是掛名合作。我們研發中心有五十多次失敗的數據,有生產一線的實際問題,這些都是最好的研究素材。”
這句話打動了張院長。他帶著強子參觀了學院的實驗室,指著那些昂貴的檢測設備說:
“這些儀器很多企業買得起,但不會用。而我們的學生會用,卻缺少實際課題。”
一個合作框架在強子腦海中逐漸清晰。
然而,真正的挑戰在於如何讓兩個完全不同體係的組織實現深度融合。
大學方麵派來的第一位合作導師是海歸博士劉教授。第一次到企業參觀時,他看著車間裡油汙的地麵,不自覺地皺了皺眉。
“劉教授,”強子看在眼裡,“我們的研發中心可能沒有學校的實驗室乾淨,但這裡每一個設備都在創造價值。”
他帶著劉教授來到那台老舊的衝壓機前:“就像這台機器,它不先進,但它為我們生產出了第一個合格產品。”
劉教授若有所思。
為了讓合作落到實處,強子提出了一個創新方案:在企業設立“研究生工作站”,在學校設立“企業導師講堂”。
第一批進駐企業的研究生們確實遇到了水土不服。
材料專業的研究生小李在車間待了三天後,找到強子抱怨:“強總,我覺得在車間是浪費時間,我的課題需要做微觀分析。”
強子沒有生氣,而是帶著小李來到熱處理車間,指著一爐剛剛出爐的工件:“你知道為什麼這批工件顏色不均勻嗎?”
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小李搖頭。
“因為爐溫控製有細微波動。”強子說,“你的微觀分析如果不知道這些宏觀工藝參數,就是在紙上談兵。”
這件事讓強子意識到,需要建立更好的溝通機製。他決定親自給研究生們上第一堂課。
課堂上,強子沒有講高深的理論,而是展示了一係列生產中的實際問題:為什麼同樣配方的鋼材,性能會有波動?為什麼進口設備在使用一段時間後精度下降?
“這些問題,”強子說,“都需要你們用所學的知識來解釋、來解決。”
漸漸地,研究生們開始適應企業環境。他們發現,車間裡的每一個問題都是活生生的研究課題。
而企業的技術人員也開始走進大學課堂。老趙第一次站在講台上時,緊張得手心出汗。但當他說起自己四十年處理各種設備故障的經驗時,台下的大學生們聽得入了迷。
“這些都是書本上學不到的。”課後,一個學生感慨地說。
合作的第一個成果出現在三個月後。小李的研究課題恰好解決了軸承鋼生產中的一個工藝難題,這個成果不僅幫助他完成了畢業論文,還為企業節省了可觀的生產成本。
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