隨著“鄉村智慧教育”項目在首批試點學校落地，辰星的工作重心逐漸轉向設備優化、生產供應與售後服務。林辰索性將公司核心業務的管理權徹底交給年輕團隊，自己則專注於項目整體戰略規劃與公益資源對接。張明宇、李悅、王梓三人組成的“核心管理小組”，很快就展現出了獨當一麵的能力，將各項工作打理得井井有條。
張明宇帶領研發團隊紮進了實驗室，手裡攥著從試點學校收集來的厚厚一疊反饋表。雲南學校的老師提出“希望增加民族語言教學模塊”，方便當地少數民族孩子學習；貴州學校反映“投影儀在強光下畫麵不夠清晰”；甘肅學校則建議“設備外殼增加防沙設計”。針對這些需求，張明宇將團隊分成三個小組，逐一攻克難題。他親自帶隊優化投影儀的亮度調節功能，經過上百次的參數調試，終於研發出“智能光感調節”技術，能根據環境光線自動切換投影模式，即使在晴天的教室也能呈現清晰畫麵。“我們不能隻滿足於‘能用’，要讓設備在鄉村的每一種環境下都‘好用’。”張明宇在研發例會上對團隊成員說。兩個月後，升級版的智能教學終端陸續送到試點學校，老師們試用後紛紛反饋：“比之前更貼心了，完全能適應我們這裡的教學環境。”
李悅負責的生產與供應板塊，是保障項目推進的“生命線”。為了確保設備能及時送達鄉村學校，她重新梳理了供應鏈，與五家核心零部件供應商簽訂了長期合作協議，還在雲南、貴州、甘肅分別建立了臨時倉儲點，縮短設備運輸時間。一天下午，李悅接到了一個緊急訂單——某公益組織計劃為四川偏遠山區的30所學校捐贈智能教學終端，要求一個月內完成交付。這個訂單數量是平時的三倍，且時間緊迫，李悅立刻召集團隊召開緊急會議。“按照現有產能，一個月內完成交付難度很大，我們必須優化生產計劃。”李悅指著生產計劃表，果斷做出決策：“第一，協調生產線實行兩班倒，24小時不停工；第二，將部分非核心零部件的組裝工作外包給合作工廠，確保核心部件由我們自己把控質量；第三，我親自對接供應商，確保原材料供應充足。”
然而，就在生產啟動的第二周，意外發生了——核心芯片供應商突然告知，由於產能不足，原定的芯片交付時間要推遲10天。這意味著如果不解決芯片問題，訂單肯定無法按時交付。李悅沒有慌亂，她立刻打開供應商數據庫，聯係了之前儲備的三家備選芯片供應商。第一家供應商表示庫存不足，第二家的芯片參數與現有設備不匹配，直到聯係第三家時，對方終於表示有足夠庫存，但需要額外支付加急運輸費用。“費用不是問題，隻要能按時供貨，我們可以承擔加急費。”李悅當機立斷，當天就與對方簽訂了供貨協議，並安排專人跟進物流進度。同時，她還調整了生產順序，先組裝不需要核心芯片的部件，待芯片到貨後立刻進行最終組裝，最大限度壓縮生產時間。
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在李悅團隊的努力下，30所學校的智能教學終端終於在規定時間內完成交付。當公益組織負責人打來電話表示感謝時，李悅懸了一個月的心終於放了下來。“這不僅是一筆訂單，更是30所學校孩子的期待，我們不能讓他們失望。”李悅在團隊總結會上說，臉上滿是自豪。
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