：勞力投入（需多少人日？）、耗費糧秣（多少粟？）、預期收益（增加多少灌溉麵積？增產幾何？）、風險（工程失敗率？天氣突變概率？）。他用算籌代表數值，用線條連接表示邏輯關係或影響路徑，構建出一個簡易的決策樹或流程圖。
“先生，此圖…似星鬥軌跡，又如河洛之書？”年輕的淳於毅被允許進入書房，他看著木板上那由線條、符號和算籌構成的複雜網絡，眼中充滿震撼與困惑。他是少數在明倫台後，依舊對周鳴思想抱有熾熱求知欲並獲準接近核心的人。
“此乃‘推演之圖’。”周鳴指著圖表解釋，“將事理拆解，各要素以‘數’量之，以‘理’（線條）連之。觀其全貌，何處為瓶頸？何處有增益？何處藏風險？一目了然。再以算籌代入不同方案之‘數’，推演其最終結果，優劣立判！此圖，便是‘建模’之形！”他將抽象的數學模型，可視化成了符合時代想象的“河圖洛書”式圖譜。
周鳴開始向淳於毅和另外兩名經過考驗、心思縝密的年輕門徒（奚仲、少梁）係統講授《易數玄章》的思想。講授地點，有時在書房，有時則移至府邸內一座簡陋的夯土觀測台上。此台是田穰應周鳴要求所建，雖不高，卻視野開闊。
“觀象，乃根基。”冬夜寒風凜冽，周鳴裹著厚厚的毛裘，指著觀測台上簡陋的圭表（測日影）和刻有簡易角度的木製量角器（測星月高度），對三名弟子說道，“欲明農時，需觀日影長短之‘數’，察星辰方位之‘變’，記錄寒暑交替之期！欲知年景，需觀雲氣聚散之形，測雨水多寡之量，訪老農經驗之談！此皆‘象’，蘊藏未來之‘數’！勿空談玄理，當俯首於地，仰觀於天，收集點滴之‘數’，方有建模推演之基！”他強調實證與數據積累。
他將《周易》的卦爻係統拆解為狀態模型，演示如何用算籌模擬不同狀態轉移（如從“乾”變“姤”，代表陽剛狀態遭遇陰柔因素的介入）。他教導他們如何用圖表分析一個市集糾紛中各方的訴求（利益數值化）和可能的和解方案。他布置任務：記錄連續三十天的星象位置、風向風速、郯邑主要糧價波動，尋找可能的關聯規律。
挑戰也隨之而來。最大的難關，並非理論本身，而是如何“翻譯”。
一日，田穰憂心忡忡地來到書房。邊境傳來急報，毗鄰郯邑的一個戎狄小部落近來頻頻越境劫掠，雖未成大患，但如鯁在喉。田穰欲出兵懲戒，又恐耗費巨大，且擔心引發更大規模的衝突。
“周先生，此‘訟’之象，凶吉如何？是戰是和，還望先生以易理卜之！”田穰期待地看著周鳴。
周鳴心中迅速構建模型。他需要量化分析：戎狄部落的實力（人口、戰士數量、裝備）、可能的劫掠頻率與損失、出兵的成本（糧草、兵力、時間）、成功的概率、戰後治理的難度、以及更大衝突的風險概率。這涉及多變量博弈論和風險評估。
但他不能對田穰說這些。他閉目沉吟片刻（實則在腦中快速心算不同策略的期望收益），然後睜開眼，取過幾案上的蓍草，行了一套簡化版的筮法（偽隨機數生成，提供儀式感）。最終得卦：睽（?）卦，九四爻動。
【𝗼𝗼𝗽.𝘁𝘄 無錯章節】
“大夫，”周鳴聲音沉穩，將複雜的數學推演，轉化為田穰能理解的“易理”敘事，“得‘睽’卦。睽者，乖離也，主事有乖違，人心不齊。然九四爻動：‘睽孤，遇元夫，交孚，厲無咎。’此象甚明！”
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