護自己的隱私？”等話題。蘇曉曉也會分享一些關於網絡安全的兒童動畫，讓淩曦在接觸數字世界之初，就建立起初步的邊界意識和批判性思維雛形。
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·“失敗教育”的常態化植入：淩空和蘇暮雨更加注重利用日常生活中的小挫折進行“失敗教育”。科創班項目失敗，不再僅僅是尋找技術原因，而是引導他欣賞過程中積累的經驗，學習如何優雅地接受不完美。他們向淩曦傳遞一個核心觀念：真正的強大，不是從不失敗，而是能從失敗中學習並迅速恢複。
·“服務性學習”的初步體驗：在“家庭董事會”上，蘇暮雨提議，鼓勵淩曦將他的部分能力用於服務家庭乃至社區。例如，用他的畫裝飾家裡的公共區域，或者在未來參與學校組織的簡單公益勞動。目的是讓他體會到，個人能力的價值，不僅在於自我實現，也在於為他人帶來美好。
四、“‘家庭’進化：在陪伴中與孩子共同成長”
淩空在記錄本上，為這個承前啟後的期中階段寫下了總結與展望：
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