誌不在此，隻是來鍍層金，結交些人脈，待不了多久。更有些人是二次，甚至多次入學，或是為了鑽研更深，或是為了等待時機。所以，實際在太學待多久，全看個人資質、目標與際遇。”
他指著遠處一個看起來不過十幾歲的少年，又指了指另一個須發已見花白的老者，說道：“少主您看，這太學之中老幼俱全，據說當年安帝時期的巴郡太守杜安，十三歲便入太學，時人號曰‘奇童’；年長的，花甲之歲仍在孜孜求學者亦不乏其人。朝廷對此並無硬性規定，隻要符合入學條件，便可在此求學。故而太學之中，總角童子與耄耋老者同堂辯經，亦是常有的景象。”
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衛錚聽完李勝這一番詳實又生動的介紹，對東漢太學的了解頓時深入了許多。它不僅僅是一個僵化的教育機構，更是一個微縮的社會，折射出帝國的選官製度、階層流動以及知識傳承的複雜麵貌。看著眼前這群年齡懸殊、背景各異的學子，他更加理解了為何太學會成為清議的中心，為何能孕育出那般不屈的風骨。這裡彙聚的，不僅僅是知識，更是整個帝國的未來與希望，以及那些在曆史洪流中試圖把握自身命運的靈魂。
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