同誌，了解知青情況的。”
“哎呀，領導快請進！”林母有些手足無措，“屋裡亂，您別嫌棄...”
堂屋不大，但收拾得乾淨整潔。牆上貼著毛主席像和幾張年畫，靠牆擺著個大立櫃，上麵放著搪瓷茶盤和熱水瓶。陸見微在方桌旁的椅子上坐下，林母趕緊倒水。
“林衛國同誌，檔案上顯示你是七五屆高中畢業生，七六年上山下鄉到紅旗公社，今年三月返城。”陸見微翻開工作筆記——這也是係統道具，裡麵自動記錄著相關信息，“現在有什麼打算？”
林衛國坐在對麵，雙手放在膝蓋上，手指微微蜷縮：“組織上...安排我去機械廠當學徒工。”
“你自己呢？有什麼想法？”
青年沉默了幾秒，抬頭時眼神裡有種壓抑的光芒：“我想...我想考大學。”
“衛國！”林母端著水進來，聽到這話忍不住出聲，“別給領導添麻煩...”
“不麻煩。”陸見微溫和地打斷她，“恢複高考是國家政策，年輕人有求學上進的想法是好事。林衛國同誌，你複習得怎麼樣了？”
林衛國眼睛亮了，但隨即又暗淡下去：“我...我借到了複習資料，白天要去街道辦的臨時工，晚上才能看書。而且...”他看了眼母親，“家裡不太支持。”
手表內側的數據在跳動：
【林衛國信任度：+15%】
【當前時代契合度：74%】
【關鍵信息獲取：家庭阻力，複習條件不足】
陸見微心中有了計較。他沒有立刻給出建議，而是繼續詢問了一些細節：林衛國高中時的成績、感興趣的學科、每天能用於複習的時間、借到了哪些資料...
談話進行了半小時，陸見微對這個年輕人的情況有了基本把握。聰明，刻苦，有強烈的求知欲，但被家庭經濟壓力和傳統觀念束縛。父親希望他儘快工作賺錢，母親雖然心疼兒子但不敢違逆丈夫，林衛國自己則在理想與現實間掙紮。
“這樣，”陸見微合上筆記本，“我這次會在縣裡待三天，走訪幾個知青家庭。明天下午你有空的話，我們詳細聊聊複習計劃。現在先帶我去見見街道辦負責知青工作的同誌。”
“好，好！”林衛國立刻站起來，“街道辦王主任我認識，我帶您去！”
離開林家時，陸見微注意到林母欲言又止的神情。他停下腳步：“大娘，您有什麼話想說？”
林母搓著圍裙，猶豫了半天才低聲道：“陸同誌...讀書...真的有用嗎？他爸說，就算考上大學，四年不掙錢還要花錢，畢業後還不一定分到好工作...”
這個問題太真實了。1978年，高考恢複才第二年，很多人對這個“新生事物”還抱有疑慮。四年時間，對一個工人家庭來說是沉重的經濟負擔；而大學畢業後的前途，在計劃經濟體製下也確實存在不確定性。
陸見微沒有用現代人的思維去回答。他想了想，用那個年代的邏輯說：“大娘，國家恢複高考，是因為實現四個現代化需要人才。大學生畢業後是國家乾部，是技術骨乾。短期看是花錢花時間，長期看...是改變命運的機會。”
他頓了頓，補充道：“當然，具體還要看孩子的決心和家裡的實際情況。我這次來，就是要幫助像衛國這樣的年輕人，在個人理想和家庭責任間找到平衡。”
這番話既沒有空談理想，也沒有忽視現實，符合一個“知青辦乾部”應有的立場。林母的表情鬆動了一些，連聲道謝。
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街道辦是一排平房中的兩間，門口掛著白底黑字的木牌。王主任是個四十多歲的中年婦女，短發，穿著灰色的確良襯衫，看見介紹信後熱情地把陸見微迎進辦公室。
辦公室很簡陋，兩張辦公桌，一個文件櫃，牆上貼滿了各種統計表格。王主任一邊倒茶一邊說：“陸同誌來得正好，我們正為這批返城知青的安置問題發愁呢。縣裡崗位有限，可回來的孩子有三十七個...”
陸見微認真聽著，不時在本子上記錄。通過王主任的介紹，他了解到東風縣更全麵的情況：幾個國營工廠確實人滿為患，集體企業效益一般，待業青年越來越多。而像林衛國這樣想考大學的，全縣有五個，但真正有條件全力複習的，一個都沒有。
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