他不敢大意，仔細審題，將《春秋》微言大義與題目要求緊密結合，引經據典，層層剖析，自覺發揮尚可。
兩日高強度答題，饒是王明遠年輕，精神高度集中之下，也感到有些心力交瘁。
每日回到小院，狗娃早已備好熱飯熱菜，王大牛雖不懂考試艱難，但也看得出弟弟臉色倦怠，隻悶頭給他夾菜，讓他多吃點補補。
第三日考的是論、判語、詔誥表等實務文章。
他嚴格按照文體要求，模擬官場情境，措辭得當，論述有條不紊。
然而，真正的考驗在第四日，策論課。
這才是聯考的重頭戲，也是最能體現考生見識和才乾的部分。
果然，試卷發下，最核心的一道策問題躍入眼簾：“近歲中原之地，蝗旱頻仍，去冬今春黃河淩汛尤烈，豫西等地受災深重，民生多艱。若爾為守土之臣，當何以賑災安民、恢複生產，以期長遠？”
王明遠看到此題，心中不由一動。
這議題竟與數月前在嵩陽書院，胡山長在講堂上考校他的那道題有很多相似之處！
當時所言“預、實、疏、懲”四策，此刻看來，竟仿佛是為今日這場考試預先演練的一般！
然而，此刻是在考場之上，麵對的是可能決定聯考排名的試卷，答題便不能僅僅重複舊論，必須更有深度，更具可行性，方能脫穎而出，而且還要點明題目乾要的“長遠”之策。
另外課堂之上可放言高論，鋒芒畢露；考場之內卻需權衡再三，既要切中時弊，提出真知灼見，又需顧及行文分寸，不可過於激烈，更不能留下任何可能授人以柄的“妄議”痕跡。
尤其是“懲”這一條，涉及吏治貪腐，最是敏感。
他沉思良久，將思路一一整理，在草稿紙上先列出了幾個關鍵詞：興修水利，固本強基；勸課農桑，推廣新種；暢通商路，以工代賑；整飭吏治，祛除沉屙；教化百姓，祛除迷信……
思考漸深，他筆下的文字也開始流淌：
“……學生以為，天災雖厲，究其根本，亦與人謀不臧、根基不固相關。賑濟之事，乃揚湯止沸；固本培元，方為釜底抽薪。”
“首要在於興水利、除水患。當效仿前人智慧，於黃河險要處固堤壩、建分水工程；更需建立預警機製，遣專人觀測水情冰情，一有異動，快馬傳訊，使下遊百姓得以及早規避，此防患於未然之要策……”
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“其次，勸課農桑，非止於口頭。當由官府引導，遴選耐旱、抗蝗之新作物，於適宜之地試種推廣……”
“再者，災後重建，非止於發放錢糧。可效仿‘以工代賑’古法，組織災民參與清河道、修道路、築城垣等工役，計工給酬，使其得以自救，更可使公共工程得修，一舉兩得……”
“同時，可由官府擔保，低息借貸於民，助其恢複生產，而非一味無償給予，養成惰性……”
“至於吏治，更是關鍵。賑災錢糧，杯水車薪，若遭層層盤剝，則-民無噍類。須得明立章程，公開賬目，引入鄉紳耆老監督，甚至跨縣互查，重典治貪，確保每一文錢、每一粒米皆能惠及於民……”
…………
他將一些概念，如預警機製、以工代賑、推廣新作物、低息貸款、政務公開與監督等，巧妙地融入到了策論之中，並用符合這個時代認知的語言和邏輯進行了闡述，既顯得切實可行，又透露出一種超越尋常官員的視野和格局。
同時，在之前嵩陽書院的策論問答基礎上又補充了很多新的內容。
寫完策論，腕子都有些發酸，但心裡卻有種暢快-感。
最後一日，考的是詩賦與算學。
詩賦題是“以山水寄懷，作七言律詩一首”。
看到這個題目，王明遠微微怔了一下，目光似乎透過堂窗，望向了西北方向。
山水寄懷……他想起遠在邊關的二哥，想起那位重傷未愈卻毅然北歸的老國公，想起那邊的崇山峻嶺、大漠風沙。
一種難以言喻的情緒湧上心頭。
他希望能蕩平邊患，希望親人平安，希望那股勇往直前的壯誌能衝破一切險阻。
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