孩子們都放假回家了，敖伊林家兩個，何藎和郭大煜家各一個，袁野家三個，湖畔森林又喧鬨起來。也許是他們覺得和孩子相處的時間太少了，於是都不約而同地聚集到了這裡，從大紅崖過來的移民們，以及敖伊林夫婦，都放下了繁重的工作，來陪伴著孩子們。敖伊娜又從那些離家遠的孩子中選出來幾個，把湖畔森林變成了一個夏令營。
見此，受上次小珊瑚那元初黑洞論的啟發，袁野心下一動，決定讓敖伊林、莫小卡和杭致遠給他們來一個“宇宙”專場的興趣課，他分別和幾個“老師”溝通，讓他們做好相關的準備，還讓杭致遠把他的那些最便攜的望遠鏡什麼的器材收拾出來，除了莫小卡覺得袁野有些魔怔，但大家都還是很配合，商定由杭致遠上幾堂基礎課，重點講宇宙的宏大和空曠，充分認識到時間和空間的基礎概念；敖伊林介紹目前他的認知，重點介紹通過觀測得到的一些基本原理；而莫小卡則負責將目前她所知道的那些高深理論做一個深入淺出的介紹。並讓杭致遠聯係紫然，從她學校中找一些有興趣的孩子過來一起參加，凡是來參加的孩子都可以獲得《宇宙》期刊的合訂本，優秀的孩子還可以獲得更新的期刊免費訂閱資格。
他們都知道，這件事或許隻是他們對孩子表達愛的方式，不算是帶有明確的目的性，但也知道這是袁野想要埋下種子的一種思路。誇父星兩輪文明，第一輪已經永遠離開了，按理說即便如此也應該留下很多思想遺產，卻不料斷代得如此徹底，幾乎沒有一點關於宇宙的宏觀思維。這讓袁野倍感孤獨，他在連基礎知識都排在莫小卡敖伊林以及杭致遠之後，卻成了最主要的擔綱者，那種深深的無力感讓他不得不去想另謀出路。
蔚蘭亭從謙謙那兒得知袁野的這個想法，立即聯係他問為什麼不把這個納入到基礎教育，讓更多的人來參與。袁野說目前這門學科大多數都隻是猜想，無法整合成為一門真正的定論性的東西，所以才會以興趣班的形式出現，必須等到條件成熟才能逐步開放，即便如此，現在這麼做都有點揠苗助長的感覺。
開課那天，除了幾十個孩子，科技園區也來了不少人，魏公嶺上的兩個課題組也一個不少地來了，蔚蘭亭也帶著一幫人親自上場助陣，以至於他們不得不把課堂從湖畔森林移到科技園區的大會議室。
杭致遠的開堂課信息量很大，即使是純純地介紹他所知道的知識，都讓那些聽課者頭腦顛覆，他們知道了可觀測的九百三十億光年，卻無法相信之外是否還有更為龐大的空間；他們甚至連光年這個概念都要捋很久才明白這是個長度而不是時間，他們還知道了行星、恒星、星雲、星係、星係團甚至超星係團，以及他們無法理解的黑洞、類星體、空洞、中子星、奇點甚至白洞、超新星、極超新星這些聞所未聞的概念。他們最不能明白的是，為什麼看到的星空居然不是同一個時間點上的呈現。聽完之後，孩子們終於明白，為什麼當他們問父母星空中那些星星是否可以摘下來的時候，父母親的各種回答和反應有多麼奇葩了，也能理解他們為什麼語焉不詳含糊其辭了，原來，肉眼看上去非黑即紅的星空中，還有那麼多的萬千氣象，他們那些看似童真的好奇詢問，都戳中了長輩們的知識盲點。
孩子們也終於明白，那些凡是他們在夜晚能看到的亮晶晶為什麼都不太可能有生命存在，而自己所在的誇父星，則不知道是多麼幸運和巧合的存在，比如它必須有一顆穩定提供能量的大火球來維係一定範圍溫度，它必須要有足夠的碳氫氧來支撐生命的演變，它還需要一個穩定的大氣層來確保從無機到有機的不斷升級，甚至還要在同個小星係內有足夠的行星夥伴擋住那些流竄的小行星和星際塵埃的撞擊造成毀滅性的打擊，以及必須要有足夠的衛星來維持運行軌道的穩定。杭老師還說，這或許隻是誇父星和一些相似的行星存在生命的一種方式，可能在其他的星體中還有別的可能存在生命的環境和方式……他們猶如聽天書一般津津有味地聽了一堂聞所未聞的課，卻又深深地沉迷其中。一堂課講完之後，那些來自科技園區和魏公嶺課題組的研究人員充當了助教的角色，紛紛和小朋友以及蔚蘭亭為代表的誇父星原住民們展開了討論或解惑。
袁野注意到，小珊瑚和敖伊林家的孩子似乎也充當起了助教的角色，而小珊瑚似乎特別活躍，她能回答很多孩子的疑問，她那天馬行空的思維讓袁野都覺得有點招架不住，老氣橫秋的語言表達也讓杜美薩都有些忍俊不住。
【𝗼𝗼𝗽.𝘁𝘄 無錯章節】
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