說：“還好啦。”
以前十道題有八道不會做，十個單詞有九個不認識的時候確實感覺自己慘，找不到學習的樂趣，李然還偷偷紅過眼睛呢，難受得想哭。
分數與排名是學生時代最能激勵人的催化劑，考得差時想考好，考得不錯時想考得更好，和賭徒心理有些微相似。
李然在遲驀鐵律般的嚴格裡培養學習意識，在遲驀針對他的短板而製作的具體計劃裡，建立屬於自己的學習思路，逐漸嘗到甜頭，便愈發得上癮起來。
而他並不吝嗇分享自己的學習成就，同學過來問題，隻要他會，便細致地講解，如若不會也沒關係，他已經學會主動到講台或辦公室問老師，直到把那題弄到懂為止。更多時候李然是把不會的題型抄到“疑難雜症”的本子上，拿回家問遲驀，等第二天來到講給同學聽。
李然坐最後一排，後麵沒有人，同桌全能，不需要講題，前桌目前暫時比較笨，離李然是最近的，他們近水樓台先得月，薅著李然當半個老師了。
真要說起分享，李然還是有私心的，沒把所有的好東西拿出來。前段時間遲驀給他各科都寫了一份重點筆記，每個知識點犀利到位，遲驀說把教材吃透，再搭配這本重點知識筆記，足夠高考全麵發揮。
幾個大小相等的B5本，每本有一厘米厚。表皮封麵是黑色的真皮，一看就是公司裡的，遲驀隨手拿來用。
李然一開始把幾本重點筆記放桌兜裡，需要看才拿出來，其餘時候就藏著，不是不想借給同學，是同班同學太多，這個翻翻那個看看還行，要是碰到不愛惜東西的，筆記本有褶皺事兒小，不小心散架了事兒大。
後來李然可能是覺得自己太自私，悄悄把筆記本拿上來，擺在桌麵一角顯擺。如果真的有誰要借走看，隻要能好好愛惜，他就不會拒絕的。
沒想到這群臭同學“狗眼看人低”啊，李然考得分數高了不代表他會總結重點，大家以為筆記是李然寫的，沒人敢看，怕被帶向歪路越跑越遠。
這群臭同學！天殺的！
乃至於實在想偷懶的張肆推開張友德，趴在李然桌上，隨手翻他筆記的時候，咦了一聲驚訝道：“我靠，阿呆你天天寫卷子就算了怎麼還有時間練字呢？”
學習差勁時，李然唯一能拿得出手的就是一手清秀的字，工整乾淨，像他的性格，某些字的尾巴稍帶彎鉤，像他的卷毛。
整體看下來是“學生”的字體，張肆掀開的筆記本是屬於成熟性的“大人”的。
每個名人簽自己名字時都會讓人設計一個飄逸的走向，寫出來特有意境，好看。而筆記本上的每個字都有這種不走尋常路的傾向，筆鋒遒勁力透紙背。
但他似乎顧忌著李然是“小孩子”需要他看懂，硬生生地改變字體形跡，寫得又硬又醒目。
張肆：“靠，這字好帥。”
李然不知道為什麼，有一種好東西終於被發現忍不住想要小小地炫耀，但潛意識中又不想真的被發現的矛盾心理，立馬蓋住筆記本：“嗯。”
回答得相當警惕了。
“好像寫的是重點知識，一看就不是你總結的吧，”張肆伸手，“借我看看。”
李然把所有筆記本重新藏回桌兜裡，說道：“不借。”
“……”
晚自習遲驀來接孩子時，李然問他：“哥，我可以把你給我總結的重點筆記借給同學嗎？”
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自己的東西分享給朋友，和別人給的東西分享給朋友，是兩種概念。有人介意有人不介意。
而遲驀恰恰是那種會介意的人。如果是他自己的東西，朋友想要就給他，無所謂，但如果禮物是李然送他的，哪怕這東西最後爛掉，也得爛在他手裡，誰也別想覬覦染指。
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