可開，實則是怕百姓識了字，就再也騙不了了。”
杜圃歎了口氣：“話是這麼說，但推行起來難啊。
你想讓農夫放下鋤頭學認字，讓商販停下算盤背詩文，哪有那麼容易？
更何況，各地的蒙學教材都是些《論語》《孟子》，晦澀難懂，別說百姓了，就是秀才也得啃上半天才明白。”
這正是我擔憂的。
回到書房時，夕陽已經西斜，透過窗欞灑在成堆的典籍上，投下長長的影子。
我翻看著那些泛黃的課本，課本上的內容不認識沒上過學堂的人們，人們也不認識課本上的內容。
“不行，得編一本新的。”
我把典籍推到一邊，提筆在紙上寫下“蒙學詩抄”四個大字。
想起前世教鄰居家小孩背詩的場景，“要編就編他們聽得懂、記得住的。
比如‘鵝鵝鵝，曲項向天歌’，簡單直白，連三歲孩童都能跟著唱。”
我鋪開宣紙，先把那些淺顯易懂的詩文列出來：駱賓王的《詠鵝》、孟浩然的《春曉》、還有《靜夜思》。
這些詩字數少、意境淺，又朗朗上口，最適合做啟蒙教材。
可寫著寫著，我又停住了筆。
農夫的孩子，學了“春眠不覺曉”，知道了春天的美好，可他們更需要知道什麼時候播種、什麼時候施肥；
商販的孩子，背會了“床前明月光”，體會了思鄉之情，可他們更需要學會算賬、辨認錢幣。
“光有詩文不夠。”
我把筆一放，看向正在研墨的杜甫，“得加些實用的東西。
比如農桑常識，清明前後，種瓜點豆；
還有算數口訣，一得一，二得二，這些都得編進去。”
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編書的進度越來越快，可麻煩也隨之而來。
崔禦史雖不再公開反對，卻暗中授意下屬，不許國子監的博士們協助我們校對書稿。
為了校對書稿，我和杜圃乾脆把鋪蓋搬到了書房。
白天一起修改詩文，晚上就著一盞油燈，逐字逐句地核對。
有一次，我太累了，趴在桌上睡著了，夢見自己回到了前世的大學圖書館，身邊圍滿了看書的學生，他們手裡拿著的，不是現代的課本，而是一本《蒙學詩抄》。
“太白，太白，快醒醒！”
杜圃的聲音把我叫醒，他指著桌上的書稿，臉上滿是激動，“你看，初稿完成了！”
我揉了揉眼睛，看向桌上的書稿。
厚厚的一遝紙，用麻線裝訂成冊，封麵上“蒙學詩抄”四個大字，是我用篆書題寫的，古樸而有力。
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