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那些生動幽默的文字，那些對曆史人物心理的細膩揣摩，此刻仿佛與我剛剛寫下的東西產生了奇妙的共鳴。
難道，我不隻能“回憶”音樂，還能“回憶”文學作品？
這個發現讓我心跳加速。音樂固然是快速變現的捷徑，但文學，尤其是擁有完整版權的文學作品，其長期價值和影響力可能更為深遠！
而且，寫作不像音樂需要樂器和人脈，它更隱蔽，更適合我現階段“隱藏幕後”的需求。
我強壓下內心的激動，沒有立刻告訴任何人。我將這個筆記本仔細藏好，決定將寫作作為一條並行的暗線，悄悄推進。
此後的日子，我仿佛一個雙線操作的玩家。
明麵上，我繼續著規律的生活和音樂學習，每周往返於小鎮和縣城，在鋼琴和吉他上刻苦練習，在何老師和亮子哥的圈子裡汲取營養。
暗地裡，每當夜深人靜，或者獨自一人在小房間時，我便拿出那個筆記本，沉浸在明朝的曆史風雲中。
我用工整的小楷（這是母親嚴格要求下練就的），一筆一劃地“抄寫”著腦海中的《明朝那些事兒》。
這個過程，既是對曆史知識的梳理和再學習，也是對寫作能力的錘煉。
我發現，當我全神貫注於寫作時，那種“過目不忘”和理解力同樣發揮著作用，我能清晰地“看”到後續的章節內容，隻需要將其轉化為文字即可。這大大提高了“創作”效率。
當然，我也遇到了難題。有些曆史細節，腦海中的記憶是模糊的；有些文言文引用，我需要查閱資料確認。
這促使我更加頻繁地光顧鎮上的新華書店和縣裡的圖書館，開始有目的地閱讀《明史》、《明實錄》等史料。
這種帶著問題的閱讀，讓我對那段曆史的理解更加深入，也讓我“創作”出來的文字，在戲謔幽默之外，多了幾分紮實的根基。
我的“異常”，終究沒有完全瞞過最親近的人。
母親最先察覺到我似乎比以前更“靜”得住了，常常一個人在書桌前寫寫畫畫很久。她有一次忍不住問我：“浩彣，又在寫你的那些歌嗎？”
我心中一動，順勢含糊地答道：“嗯，再寫點東西，練練筆。”
母親沒有深究，隻是叮囑我不要熬太晚，保護眼睛。她或許以為我是在進行文學練筆，這對於一個“天才兒童”來說，似乎也說得通。
而真正讓我意識到自己可能“表現過頭”的，是在三姐家的一次經曆。
那天，我照常在三姐家練琴。休息間隙，三姐隨口哼了一段她正在構思的旋律片段，感覺有些滯澀，不太滿意。
我聽著那段旋律，腦海中幾乎瞬間就浮現出幾種可能的和弦進行和修改方案，那種“音流圖”自動優化的功能再次啟動。
我幾乎是脫口而出：“三姐，你試試把這裡換成C大調的主和弦，後麵接一個G7，會不會順暢點？或者，在進入副歌前加一個小節的過渡……”
話一出口，我就後悔了。這已經完全超出了一個初學音樂幾個月的孩子應有的水平和反應速度！
三姐猛地轉過頭，眼神銳利地看著我，房間裡陷入了短暫的沉默。
我的心提到了嗓子眼，大腦飛速運轉，思考著該如何圓場。
幾秒鐘後，三姐眼中的銳利慢慢化為了濃濃的驚歎和一絲……困惑。
她沒有追問我是怎麼想到的，隻是深深地看了我一眼，然後走到鋼琴前，按照我的建議彈奏了一遍。
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旋律果然變得流暢而動聽。
她停下手指，沉默了片刻，然後轉身，對我露出了一個複雜的笑容：“浩彣，你……真的很特別。”
她頓了頓，似乎在斟酌詞句：“你的樂感，你對音樂結構的理解，有時候……敏銳得讓人害怕。這已經不是單純的天賦能解釋的了。”
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