下午的雨絲毫沒有減弱的跡象，同學們陸陸續續回到教室，原本以為能繼續看電影或者自由活動，卻看到王教官一臉嚴肅地走了進來。
“全體都有！把椅子塞進桌子底下！每個人在自己座位旁邊騰出一片空地！我們進行室內隊列訓練——站軍姿！”王教官下達了指令。
教室裡頓時響起一片哀嚎，但也隻能照做。
大家在自己的“一畝三分地”上挺胸收腹，開始了枯燥的40分鐘靜態煎熬。
好不容易熬到休息十分鐘，教官出去接了個電話。
等他回來時，臉上帶著一種“算你們走運”的表情。
“接到學院通知，下午雨不停，改學手勢舞！都給我打起精神來！這是要拍視頻上交的！”
“手勢舞？”同學們麵麵相覷，既好奇又開心，反正不管乾什麼，都比站軍姿好。
教室多媒體再次被打開，音樂響起——
“國是我的國，家是我的家，都說國很大，其實一個家～”
伴隨著悠揚又帶著點煽情的旋律，教學視頻開始播放。屏幕上，示範者用雙手做出各種象征家國、愛心、團結的手勢。
林朗這次學得格外認真，他可不想再像打軍體拳那樣被當眾拎出來批評。
他瞪大了眼睛，努力跟著比劃。
然而，困難出現了！
教學視頻是鏡像的！
意味著屏幕上示範者用右手做的動作，他們實際應該用左手模仿！
對於左右對稱的動作，比如雙手比心、搭建小房子還好，但一到單手、有明確方向性的動作，林朗就徹底混亂了！
“抬手……是抬哪隻手來著？”他腦子裡一團漿糊。
果然，在一個需要單臂向右前方伸展的動作時，屏幕上的人抬起了左手（鏡像），林朗下意識地也跟著抬起了自己的左手——
“啪！”
一聲清脆的輕響！
他的左手結結實實地拍在了左邊沈雨橋的胳膊上！
沈雨橋：“？？？”
林朗：“！！！”
王教官犀利的眼神立刻掃了過來！林朗嚇得一激靈，趕緊縮回手，假裝無事發生，心臟砰砰直跳。
可越緊張越出錯。
下一個動作，需要抬起右手在胸前畫圈，林朗腦子裡拚命想著“鏡像鏡像”，結果一緊張，又將要抬起了左手！
就在他手忙腳亂、眼看又要做錯時，耳邊突然傳來一聲極低、極清晰的指令，來自他右邊的江澈：
“換隻手！”
林朗像抓住了救命稻草，想都沒想就立刻抬起了另一邊的手！這次終於做對了！
他驚訝地瞥了一眼江澈，隻見對方目視前方，表情一如既往的平靜，仿佛剛才什麼都沒說，手上動作卻流暢標準，絲毫沒有受到鏡像的困擾。
接下來的學習過程中，每當林朗動作遲疑或者即將出錯時，江澈那簡潔精準的指令總會適時地、低聲地傳來：
“換右手。”
“向下。”
“畫圈。”
就像給他一個人開的小灶一樣。
學了大概半小時，教官拍拍手：“好了！現在我們來拍視頻！一次性過！校領導會看的！誰做錯了導致不整齊，全班重拍！”
壓力瞬間拉滿！林朗剛放下的心又提了起來，額頭開始冒汗。
音樂再次響起，視頻開始錄製。
林朗緊張得手腳都有些僵硬，他有點忘動作了，眼睛拚命想瞟屏幕，但教官站在講台上，擋住了屏幕。
就在這時，他右邊那個冷靜的聲音再次響起，音量控製得恰到好處，隻有他們附近幾個人能隱約聽到，仿佛在自言自語，卻又清晰地指引著每一個節拍和動作：
“右臂斜上……收……左心右國……合掌……慢……”
請前往ｏｏｐ．ｔｗ閱讀本書最新內容
林朗幾乎是依靠著這聲音的指引，機械地、但卻準確地完成了整套手勢舞！
”！息休！過遍一！錯不“：頭點點地意滿，放回機像攝著看官教，束結樂音
。呼歡的小小出發爆，來下懈鬆間瞬班全
。仗硬場一了打像己自覺感，氣口一舒長朗林
。他是不本根”器詞提形人“個那才剛佛仿，了看始開書出拿經已方對，澈江的邊旁向看偷偷他
！了好太人，夥家這，拜崇和激感了滿充裡心朗林
”！交一統上早天明！上補誌日訓軍的天昨把，間時息休“：道充補官教到聽就，上桌在癱想剛，了做要情事有沒就來下接為因朗林
。黑一前眼朗林
！？上補的天昨把要還！？誌日訓軍
？麼什寫……寫不可？辱其取自是不豈去上寫？嗎去上寫能這！”刑處“眾當官教被爛稀得打拳體軍為因是可他天昨
。慧智的們學同下一”鑒借“定決他。苦痛還姿軍站比覺感，本誌日的白空著盯地臉苦眉愁，杆筆著咬他
。橋雨沈的邊旁向瞄偷偷先他
！字個幾出不認本根！書天比堪，意寫象抽、舞鳳飛龍跡字——看一子脖了長伸朗林但，快飛得寫橋雨沈
。光目回收默默朗林”……“
。上身澈江的邊一另了在托寄望希把又他
。服舒人讓就著看，明分角棱、晰清整工跡字，動移暢流上紙在尖筆，正端姿坐澈江見隻
。瞟上子本他往勁使睛眼，體身動挪邊那澈江往地點一點一、地色聲動不始開，意主定打朗林”！的他鑒借就“
。了上麵紙到噴快都吸呼，了上肘膊胳己自擱接直快都袋腦的夥家這，裡眼澈江在但，蔽隱作動為以自他
。下一了蹙地查可不幾卻頭眉，停未下筆澈江
：字的聯關無毫文正與個四了下寫地然自常非，處白空的誌日在，轉一鋒筆然忽他
。朗林蛋笨
！上本誌日的己自了到抄照字個四這把就地整整工工、地識意下，來過應反沒本根子腦，走尖筆的他著跟睛眼，朗林的”鑒借“注貫神全正
抄
