局基教科反複核實邊界，確保不產生新的社會矛盾。
二、選址定音：在情懷與理性間的艱難抉擇
核心校區選址，是另一個必須年前定調的重大決策。備選方案有三個：一是小白鄉政府旁邊那塊“熟地”，條件好，阻力小，但位置相對偏南；二是陽邑鄉與龐莊交界處一塊丘陵地，需一定平整，但位置居中，未來發展空間大；三是靠近“本泰”項目規劃區的一塊地，能與未來社區更好融合，但涉及土地性質調整，周期可能較長。
王龍飛沒有坐在辦公室裡看圖紙。他帶著陸明宇、集團規劃設計負責人，以及特意從省城請來的兩位擅長教育建築與校園規劃的專家，冒著寒風，在三個地塊之間反複踏勘。他們拿著測量儀，查看地勢、風向、日照、周邊環境、交通連接，甚至走訪了地塊附近的村莊，聽取村民的意見。
晚上，在集團會議室，一場激烈的選址論證會持續到深夜。支持小白地塊的人認為“手續快、拆遷少、啟動易”；支持陽邑-龐莊交界地塊的人強調“位置中心、輻射均衡、象征意義強（連接兩鄉）”；支持“本泰”附近地塊的人則著眼於“產城教融合、未來價值高”。
王龍飛一直沉默地聽著，手指在地圖上輕輕移動。當大家爭論得差不多時，他緩緩開口：“我們建的不是一個工廠，不是一個商場，而是一所將要存在上百年、影響無數人命運的學校。選址，不能隻算經濟賬、時間賬，更要算教育賬、人心賬、長遠賬。”
他指向陽邑-龐莊交界的那塊丘陵地：“小白的地，是好，但更像是在小白鄉‘內部’建了所好學校，對陽邑鄉的象征意義和歸屬感會減弱。‘本泰’附近的地，前景好，但眼下離現有生源聚集區稍遠，且建設周期可能受土地問題拖累。”
“而這裡，”他的手指停在地圖中心點，“位置居中，對兩鄉百姓來說，心理距離更均衡，象征著真正的‘聯合’與‘新生’。雖然前期平整有點投入，但地勢略有起伏，恰恰可以設計出更豐富、更有層次的校園空間，而不是一片平地。背靠丘陵，麵朝田野，視野開闊，環境清幽，正是讀書治學的好地方。交通上，隻要我們把連接兩鄉的主乾道到這裡稍微優化，就能形成很好的通達性。”
他看向兩位規劃專家：“請問，從專業角度看，這塊地的地形，是否更有利於打造一個與自然融合、富有特色的校園？”
專家點頭：“確實，微地形比完全平地更有設計發揮空間，可以營造出不同的庭院、台地，建築布局可以更有趣味，景觀層次也更豐富。隻要處理好土方和基礎，是個很有潛力的選址。”
王龍飛下定決心：“那就定這裡。名字我也想好了，就叫‘望丘書院’作為核心校區名。‘望’，是展望未來，寄托希望；‘丘’，既是這裡的地形，也取自孔夫子‘登東山而小魯，登泰山而小天下’的寓意，勉勵師生誌存高遠。陽邑和小白的原有校區，作為‘書院’的重要組成部分和低年級部、實踐基地保留。這樣，既有了凝聚人心的核心，也照顧了曆史與便利。”
這個決定，兼顧了地理、心理、教育、象征多個層麵，一經說出，便獲得了在場大多數人的認同。周明遠和劉建業雖然對不是完全以自己學校為核心略有遺憾，但“望丘書院”的命名和保留原有校區的安排，也給予了足夠的尊重，最終表示了支持。
三、深夜書房：在紛繁中沉澱的思考
夜深人靜，家人都已睡下。王龍飛的書房依舊亮著燈。他麵前不再是紛繁的方案草稿，而是一本空白的筆記本。他需要一點時間，跳脫出具體的條文和事務，進行更宏觀的思考。
他寫下幾個關鍵詞：初心、質量、教師、文化、可持續。
“初心不能忘。我們做這一切，是為了孩子，為了教育本身，不是為了政績，更不是商業噱頭。任何決策，都要以是否真正有利於學生成長為首要標準。”
“質量是生命線。硬件易得，軟件難求。製度再好，選址再佳，最終還是要靠課堂、靠老師。總校長人選是重中之重，教師隊伍的建設是永恒核心。必須不惜代價，找到真正的教育家，培養和留住好老師。”
“教師是根本。那些複雜的製度設計，最終要落到如何讓老師安心、舒心、有尊嚴、有發展地教書育人上。待遇、尊重、成長空間，一個都不能少。要營造一種風氣：在‘望丘’，好老師是最受尊敬、最有價值的人。”
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