“知道什麼叫學，什麼叫悟嗎？嘿嘿嘿。”
“這這這……我懵了師父。”
“哈哈哈，不懵哈。
學在知，悟在懂，知道不是悟，懂了才是悟。
這一知一懂，很多人都分不清楚，有很多人以知作懂。知道點什麼事情，張嘴就是我懂了。這個不是懂，哈哈哈哈哈。那是以為自己懂，然後一說話頭頭是道，自己做不到。
知；表示對事實、信息的表層認知，認識。（知道是被動接受，不含主動思考。人習慣了慣性思維，那不是思考。這個師父說過很多次了。）這屬於靜態的知識儲備。
懂；是對事物原理的透析透徹理解，明白其真實含義，底層邏輯，緣由與意義，包括運行機製。涉及知識重構與係統整合，需要通過實踐轉化。
區別就在這。
學以學不能光是知，知後而懂，才算悟。
往往很多人，總會以為自己懂了，把知道當成了懂。
你看看那些二五仔；哎呀這樣咋滴咋滴，哎呀那樣咋滴咋滴，說的是老明白了。
他要沒看見師父的書，然後能理解到，悟到。這輩子修到死，他也弄不明白啥叫元神，啥叫道心道體，啥叫合道。乃至真正的他到底是什麼。
念頭不是你，覺才是你，這話沒錯。那覺下的念頭是誰啊？自己分不清都。
還天天吵吵這丹道，那狗道，打坐多少年，自己能多好。迷迷糊糊。
一個老頭會點術，懂點醫理，哎呀道醫啊，傳承啊。
一個老太太捏念珠，會說幾句話，哎呀這大師啊，大德啊。
一個小孩視頻背書，剪輯卡要死，哎呀這聖人啊，轉世啦。
哈哈哈哈哈哈哈……”
“哈哈哈，師父您別逗我。”
“哈哈哈，師父在給你講個給師父氣笑的事情。”
“好啊好啊師父。”
“有一群虎貨，整了條長長的淡水魚，然後他們給魚扔特麼海裡啦。
給那魚給鹹的啊，嗷嗷往岸邊遊。
他們就在那瘋狂的呐喊；
“阿彌陀佛，阿彌陀佛。”
“回家吧，回家吧，快回去吧，你快回家吧。”
“阿彌陀佛，阿彌陀佛，南無阿彌陀佛。”
“再見再見，再見再見。”
“好好好，漂亮漂亮，真漂亮像蛇一樣，是龍。”
給那魚鹹的啊，都要瘋狂了，齜牙咧嘴，拚命往回遊。
他們仍然繼續喊；
“樂啦樂啦，它樂啦。”
“拜拜回家吧。”
“這是龍。”
“走吧走吧回去吧，回大海裡去。”
“快回去吧。”
“再見。”
“拜拜。”
直接就特麼給那條淡水魚硬生生給鹹死了，真特麼醉了……”
“哈哈哈哈哈……師父抱歉，我也笑了。”
“咳咳咳，沒事兒沒事兒哈，師父看完念往生咒了。”
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“恩呢恩呢。”
“這特麼的，無知很可怕，要不老說低認知之人非常可怕，遠離低認知之人呢。
這多坑人啊，呃，不是，那個什麼，這多坑魚啊？那魚不白瞎了嘛？吃也沒吃著，活也沒活了。靠。”
“啊？師父您要吃那魚呀？”
“我吃屁呀？你師父輕易不殺生，你忘啦？”
“呃，對誒師父，嘿嘿嘿。”
“師父就那麼說說玩兒的，師父吃任何帶生命的東西都不會吃活的，除了素菜它死沒法吃，葉子會乾巴。”
“呃……，好像真是誒師父。”
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