接下來的幾天，鐘益像一台精密運行的機器，將所有精力投入到兩件事上：研究短期能帶來現金流的投資機會，以及深入了解南儷女兒歡歡的學習情況。
他拒絕了南儷立刻上門試課的建議，而是請南儷先詳細描述了歡歡的性格特點、日常學習習慣、每次考試各科目的具體失分點、甚至包括她的課外興趣愛好、與同學老師的相處模式。他還讓南儷提供了近半年來歡歡的試卷和作業本複印件。
這種專業、細致甚至有些“苛刻”的前期準備，反而讓焦慮的南儷產生了一種莫名的信任感。以前的補習老師，大多是問個大概就急著安排課程，像鐘益這樣把“診斷”放在“開藥”之前的，她還是第一次遇到。
電話裡，鐘益聽著南儷的敘述，手指在筆記本電腦上快速敲擊，記錄關鍵詞。歡歡，五年級，性格活潑開朗，喜歡文藝活動，但在數學邏輯和應用題上明顯薄弱，語文閱讀理解和作文缺乏深度，英語則是“啞巴英語”，單詞背得多，但不敢開口。
“南儷女士，”鐘益聽完後，聲音平靜無波，“歡歡的問題，根源不在‘不夠努力’，而在於學習方法不對，以及缺乏學習的內驅力和成就感。傳統的題海戰術，隻會進一步消耗她的熱情。我需要一點時間分析這些試卷，然後給您一份初步的評估報告和教學方案建議。如果我們雙方理念一致，再開始上課不遲。”
掛了電話，南儷拿著手機，有些怔忡。夏君山在一旁問：“怎麼樣？我師弟靠譜吧。不過聽說他剛被風帆開除……”
南儷搖搖頭，又點點頭：“說不準。但他和其他老師……不太一樣。感覺很冷靜，也很自信，像是心裡特別有底。”她頓了頓，把鐘益的要求說了，“他要先看試卷，做評估報告。”
夏君山挑了挑眉：“這麼正式？看來是有點東西。反正看看報告也沒什麼損失。現在歡歡的狀態，確實不能再盲目補課了。”
另一邊，鐘益已經將歡歡的試卷鋪滿了狹小的書桌。他並非單純用教師的眼光，而是結合了前世所了解的認知科學和學習理論進行分析。他很快發現，歡歡的數學錯誤集中體現在無法將文字描述轉化為數學模型，這是典型的“閱讀理解能力”和“數學建模能力”脫節；語文作文辭藻堆砌卻內容空洞，反映出生活體驗和思考深度的缺失；英語則完全是輸入輸出不平衡。
“因材施教……說起來容易。”鐘益喃喃道。他打開一個文檔，開始撰寫評估報告。他要做的，不是簡單地補短板，而是要通過設計一係列“項目式”的小任務，將知識點的學習融入到歡歡感興趣的情境中，同時重建她的學習自信。比如，結合她喜歡唱歌，可以設計用英文歌詞學語法和發音；結合她喜歡故事，可以通過共同創作故事來訓練邏輯和表達。
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這份報告，將是他重返教育戰場的第一份“投名狀”，必須一鳴驚人。
但撰寫報告的同時，他的金融操作也在緊鑼密鼓地進行。十萬塊的本金太少了，他必須選擇風險最高但潛在回報也最快的領域——加密貨幣。基於記憶，他篩選出幾種在未來幾個月內有明確利好消息、且目前價格處於相對低點的山寨幣。他沒有選擇全倉押注，而是采用了極其謹慎的分批建倉策略，並設置了嚴格的止損線。
操作是在淩晨進行的，網絡相對流暢。當最後一份訂單確認成交後，鐘益靠在椅背上，長長舒了口氣。他能做的已經做了，剩下的，交給時間和命運的慣性。這種將身家性命押注於不確定未來的感覺，即使擁有先知，也依然讓人心跳加速。
接下來的日子，他一邊完善給南儷的報告，一邊密切關注著幣價波動和新聞動態。同時，他也開始留意學區房的信息。2018年，雖然房價已經曆一輪上漲，但某些有明確規劃利好（如新建名校分校、地鐵線路延伸）的片區，仍有價值窪地。他需要等待加密貨幣的收益作為首付。
一周後，鐘益將一份長達十頁、圖文並茂的《夏歡歡同學學習能力綜合評估與個性化教學方案建議》發到了南儷的郵箱。報告詳細分析了歡歡的優勢、劣勢及其深層原因，並提出了一個為期三個月、以“激發興趣、構建方法”為核心的分階段教學計劃，具體到了每周的學習主題和活動形式，甚至包括了給家長南儷和夏君山的配合建議（例如減少無效的催促，多進行啟發式提問，創造表達機會等）。
南儷和夏君山在電腦前仔細讀完了這份報告，麵麵相覷，都從對方眼中看到了震驚。
“這……這比我們公司給客戶做的項目方案還詳細！”夏君山感歎，“他居然能從歡歡把‘相遇問題’理解成‘追及問題’這個細節，分析出她圖像化思維能力的短板，還給出了用畫線段圖講故事的方法來解決……太具體了！”
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