南儷最近的心情，如同窗外漸暖的春日，明朗了許多。歡歡對周末的鐘益老師課程，從最初的抵觸變成了隱隱的期待。更讓她和夏君山欣喜的是，歡歡在做學校作業時，偶爾會自言自語：“這個地方好像鐘老師說的那個導遊遊戲……”雖然數學成績的顯著提升尚需時日，但孩子思維方式的細微變化，那種開始主動思考、試圖尋找方法而不是機械套公式的苗頭，讓他們看到了真正的希望。
然而，這份寧靜很快被打破了。
這天下午，南儷正在公司處理文件，手機響了，是田雨嵐。
“儷儷，忙不忙呀？有個事兒，我思來想去，覺得還是得跟你說一下。”田雨嵐的聲音帶著一貫的熱絡，但底下藏著一絲不易察覺的急切。
南儷揉了揉眉心，大概猜到了田雨嵐要說什麼。“嵐嵐，你說。”
“我聽人說，你給歡歡請了鐘益做家教？”田雨嵐語氣誇張，“哎喲我的儷儷，你怎麼想的呀？他剛被風帆開除，就是因為教學方式有問題，急功近利，還違規補課！這種人，怎麼能讓他教歡歡呢？歡歡基礎本來就不牢，別再被他給帶偏了！”
南儷眉頭微蹙，語氣平靜：“嵐嵐，謝謝你的關心。不過鐘老師上課的情況，我和君山都看過，他的教學方法很特別，歡歡也挺接受的。”
“接受？孩子懂什麼呀！”田雨嵐提高了聲調，“他就是用些花裡胡哨的遊戲哄孩子開心罷了！真正要考試，要分數，還得靠紮實的刷題！你看我們家子悠，現在這位金牌教練，每節課都是實打實的解題技巧、奧數真題，那效果才是立竿見影！鐘益他有什麼？有資質嗎？有成功的教學案例嗎？別是被開除後沒飯吃，胡亂忽悠吧？”
南儷的心裡有些不舒服了。她承認田雨嵐是出於關心，但這種全盤否定、唯分數論的態度，恰恰是她和夏君山試圖擺脫的。她深吸一口氣，儘量保持禮貌：“嵐嵐，教育孩子的方式有很多種。鐘老師可能確實沒什麼耀眼的資曆，但他對歡歡的分析很到位，方法也適合歡歡。現階段，我們覺得激發歡歡的學習興趣和信心，比單純刷題更重要。”
“興趣？信心？儷儷你太天真了！”田雨嵐幾乎要苦口婆心了，“小升初看的是分數！是硬實力！歡歡已經五年級了，時間不等人啊！聽我一句勸，趕緊換個靠譜的老師，我幫你介紹子悠的教練，雖然貴點，但一分錢一分貨！”
“不用了，嵐嵐。”南儷的語氣堅定起來，“我們已經決定了，先讓鐘老師試試看。效果如何，我們會自己判斷。謝謝你的好意。”
電話那頭的田雨嵐顯然沒料到南儷如此固執，愣了幾秒，語氣冷了下來：“好吧，既然你這麼堅持，我也不好多說什麼了。希望歡歡別被耽誤了才好。”
掛了電話，南儷歎了口氣。她理解田雨嵐的焦慮，但這種把自己的焦慮和價值觀強加於人的方式，實在讓人窒息。她反而更加堅定了支持鐘益的決心，因為這不僅僅是關乎歡歡的成績，更是關乎他們家庭選擇何種教育路徑的自主權。
這件事，南儷在當晚鐘益來上課前，簡單跟他提了一下，本意是讓他有個心理準備，免得田雨嵐可能還有其他動作。
鐘益聽完，臉上沒有任何意外的表情，隻是淡淡地點了點頭：“謝謝南儷女士告知。我理解顏太太的擔憂，畢竟我們之前有些誤會。教育理念不同，很正常。”
他的平靜，讓南儷更加安心。
上課時，鐘益一如既往地專注於歡歡。今天的內容是結合歡歡喜歡的童話故事，進行角色扮演式的英語對話練習，並潛移默化地融入了一些基本語法。歡歡玩得不亦樂乎，短短一小時，竟然記住了不少新句型，還敢於開口模仿了。
下課後，鐘益向南儷簡單反饋了歡歡的課堂表現和進步，然後話鋒微轉，看似隨意地說道：“南儷女士，關於教學效果，口說無憑。如果您和夏先生同意，我可以為歡歡製定一個短期（比如一個月）的量化進步跟蹤表，不隻看考試成績，也包括學習習慣、思維活躍度、自信心表現等多個維度。這樣，效果如何，我們都能看得更清楚。”
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這個提議，再次體現了鐘益的專業和自信。他不是空談理念，而是願意接受客觀檢驗。
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