台一片狼藉，模型也濕漉漉地滴著水。
莫斯理老師終於開口了，他的聲音依舊平穩：“周博同學，看來你對阿基米德原理的應用情境，理解得還不夠透徹。”
他繼續嚴肅地說道：“這種方法適用於形狀規則、易於完全浸沒的物體。對於這個形狀特異的模型，盲目采用此法，非但得不到準確數據，反而會製造麻煩。”
莫斯理老師的目光掃過濕透的講台和滴水模型。
全班哄堂大笑。
周博的臉紅得像講台上的紅粉筆，耷拉著腦袋。
儘管狀況百出，工具組還是竭力搜集到一些信息。
五分鐘時間到，工具組的三位帶著一手水漬回到了“彙報席”。
由莉莉主要彙報。
莉莉梳理了一下思路報告道：“報告老師，綜合來看：第一，很難找到嚴格平行的麵；第二，側麵形狀存疑；第三，模型內部結構可能不均勻。因此，我們傾向於認為，這個模型可能不是一個標準的棱柱。”
這個結論，與目測組的假設產生了直接矛盾！
課堂上的議論聲陡然增大。
我在黑板“工具組”區域迅速記錄：“驗證結果：疑非標準棱柱。”
【𝗼𝗼𝗽.𝘁𝘄 無錯章節】
莫斯理老師語氣平淡地說道：“出現了不同的聲音。很好。現在，有請綜合評議組。你們有五分鐘時間。”
朱娜、王梅、曉曉三人神色凝重地走上前。
她們先圍著濕漉漉的模型仔細查看，從各個角度觀察，不時低聲交換意見。
台下鴉雀無聲。
所有人都屏息等待著她們的“裁決”。
五分鐘到了。
三人退回一步，簡單眼神交流後，由曉曉作為代表發言。
她深吸一口氣，麵向老師和同學，聲音清晰而穩定。
曉曉鄭重地宣布：“報告老師，經過我們三人綜合判斷，我們認為——”她停頓了一下，“這個藍色模型，不是棱柱。”
這個明確的否定句，讓教室裡響起一片輕微的吸氣聲。
莫斯理老師要求道：“請詳細陳述理由。”
曉曉點點頭，條理清晰地開始闡述。
她清晰地說道：“理由主要有兩點，均嚴格依據棱柱的幾何定義。”
“第一，棱柱定義要求有兩個麵互相平行。我們仔細觀察了模型上最像底麵的兩個四邊形麵。可以確認，這兩個麵並不平行。這直接違反了棱柱的第一個核心定義。”
她稍微緩了口氣。
接著她加重語氣指出：“第二，棱柱定義要求側麵都是平行四邊形。這個模型有四個側麵。但是，請大家特別注意這個側麵。它的上下兩條邊，明顯不是平行的！這使得這個側麵更接近於一個梯形，而不是平行四邊形。僅此一點，就足以判定它不符合棱柱的側麵要求。”
她的陳述邏輯嚴密，指向明確。
尤其是抓住“一個側麵是梯形”這個關鍵破綻，讓許多同學恍然大悟，紛紛點頭。
莫斯理老師對我說：“記錄最終結論。”
我立刻在黑板中央的“評議組結論”區域，用力寫下：“終判：非棱柱。”
寫完，我放下粉筆。
莫斯理老師點了點頭說：“很好。”
然後，他看向了我並說道：“記錄員陳莫羽，現在，行使你的‘最終質詢權’。”
所有的目光瞬間集中到我身上。
我深吸一口氣，站起來。
我首先肯定道：“老師，我對評議組的結論和推理過程沒有異議。”
然後我話鋒一轉：“但我想提出一個延伸性的思考。”
我頓了頓，整理著思緒。
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