來，七嘴八舌。
“要不去醫務室？”
“賈老師你這‘構造運動’太劇烈了！”
“需要‘抗震救災’不？我這有紅花油……”
曉曉轉身把曆史筆記遞給前排的莉莉。莉莉接過那本藍色封皮的筆記本，翻開一看，眼睛都亮了。
“哇，曉曉你的字真工整，”她由衷讚歎，“一行行像‘沉積岩層理’一樣清晰——不對，像‘編年體史書’一樣工整！我媽老說我字像地震後的地貌，亂七八糟。”
“快抄吧，下節課課前得還我。”曉曉笑道，“沈老師說不定要抽查。”
“保證完成任務！”莉莉敬了個不標準的軍禮，轉身太急，手肘不小心碰到旁邊安靜看書的王梅。
王梅輕輕“哎”了一聲，手裡的書差點掉地上。
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莉莉趕緊吐舌頭，雙手合十：“不好意思啊！梅子！發生‘輕微碰撞’了！我不是故意的！”
王梅扶了扶眼鏡，撿起書，小聲回了一句：“沒事兒……屬於‘無震感板塊接觸’，沒造成‘地質構造改變’……”
說完她自己都忍不住抿嘴笑了。
我起身去接水，保溫杯裡的水已經涼了。路過周博的座位，聽見他們還在討論。
肖恩從前排轉過身來，用筆敲著周博的練習冊，搖著頭說：“博哥，不是我說，你這粗心的毛病得改改。第六題，單位又忘了寫。地理課上你能分清公裡和厘米，怎麼到數學這兒就迷糊了？”
“我這不是粗心，是思路太跳躍！”周博辯解，手舞足蹈，“想到解題方法了，一激動，細節就……飛了。”
“跳躍？”肖恩推推眼鏡，“我看是‘地殼均衡調整’，跳完還得塌回去。而且你專挑關鍵細節塌。”
張明慢條斯理地接話，手裡還轉著筆：“而且塌方區域正好位於‘環太平洋地震帶’上，災害頻發。建議周博同學在思維活躍區建立‘早期預警係統’，一旦發現單位、小數點、正負號有‘異常活動’，立即‘疏散’——也就是檢查。”
周博被這兩人一唱一和說得沒脾氣，舉手投降：“行行行，我改，我建立預警係統，我疏散檢查……您二位是‘地震局’和‘防災辦’的聯合作戰指揮部吧？”
我們都笑起來。
語文課。孫平老師走進教室，今天沒戴老花鏡，眼睛顯得格外亮。他喜歡把語文課講成故事會，大家都愛聽。
講到《嶽陽樓記》裡“朝暉夕陰，氣象萬千”一句時，他展開手臂，形容山河壯麗之景：“你們看，這‘氣象萬千’，說的不僅是天氣變化，更是山河的磅礴姿態。那麼——”
他故意拉長聲音，掃視全班，“你們覺得，這天地間，什麼最‘壯麗’？最能體現這種‘萬千氣象’？”
全班條件反射般，異口同聲，聲音洪亮：“板塊運動——！”
教室裡瞬間寂靜，然後爆發出更大的笑聲。
孫老師舉著課本的手停在半空，表情從期待變成錯愕，最後也忍不住笑出來，搖頭扶額。
“……是修辭手法！比喻！擬人！”他哭笑不得，“你們這幫孩子，真是魔怔了！被林老師傳染了是不是？我看今天是‘地理病毒’爆發日！”
“孫老師，”李曉華大膽接話，“那‘板塊運動’也算是一種‘擬人’吧？把地球當人來寫，它會動，會撞，會生氣……”
“會生氣？”孫老師挑眉。
“地震不就是地球發脾氣嘛！”王強在後麵喊。
孫老師這下真被逗樂了：“行行行，你們贏了。那咱們接著說這個‘擬人’……但願待會兒林老師上課，你們別把語文修辭都用地理術語解釋了！”
課間操時間到了。大家排隊下樓，操場上冷風撲麵，比早晨更刺骨，刮在臉上像粗糙的砂紙。
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